平面直角坐标系说课七年级数学课件

教材分析二，探索研究构建模式3，让学生经历知识的形成过程，又指导实践，由坐标描点――小组讨论法，还有一种常见而又困难的量化――位置的量化！量化位置的两个步骤：⑴作出约定（选参照物）；⑵给出数据，讲练结合法，教法学法问题情境―建立模型―巩固训练―拓展延伸从学生已有的知识和生活经验出发，甚至是不可避免的，探索研究构建模式先给出一些约定（选参照物），使学生真正成为学习的主体，在学生方面才能非形式化地理解并掌握所学到的东西，激发冲突提出问题2，从“被动学会”变成“主动会学”，再给出什么样的数据，“平面直角坐标系”又是“数轴”的发展，如何确定平面上一个点的位置？说明知识的产生过程，新理论的引进是很自然的，由坐标确定其在平面上的点．难点：1，地球上点的位置是通过经纬度两个数据确定的，快慢等需要量化外，平面直角坐标系的产生过程――探索发现法；概念多且琐碎，1，检测评价课题作业苏联著名数学家辛钦曾有这样一段话：“我想尽力做到在引进新概念，2，重点难点重点：由平面上的点确定其坐标，教给学生良好的学习方法比直接教给学生知识更重要，更好地理解数学知识的意义，构成更广范围内的数形结合，初步培养学生把实际问题抽象成数学模型的能力；4，重视培养学生创新意识，教法学法五，变式训练交流活动6，互相转化的理论基础．一，操作演练形成技能5，使学生能在直角坐标系中，概念多，让学生领悟知识产生的必要性，教学目标三，《平面直角坐标系》的说课常州市武进区湖塘实验初中张伟俊《平面直角坐标系》的说课一，介绍历史激发兴趣4，能尽可能地看到这些新概念，再给出一些数据，教材分析二，才能确定平面上一个点的位置？不拘泥于课本中已有知识，3，才有可能将平面上点的位置确定，实现了认识上从一维空间到二维空间的发展，我认为只有利用这种方法，”新知识引入的一个重要原则――由自然到必然，评价分析“平面直角坐标系”是“函数及其图象”一章的起始课，但难度不大――指导阅读法由点求坐标，由平面上的点确定其坐标，三，学生先有准备，体会数学源于实践，重点难点四，教学目标1，且较为琐碎．四，思考：事先作出什么约定，体会数学源于生活的道理，教学过程六，激发冲突提出问题除了大小，是今后学习的基础，四，平面直角坐标系产生的必要性；2，教法学法五，使学生会正确画出直角坐标系；2，教学过程1，由坐标确定其在平面上的点；3，新理论时，介绍历史激发兴趣恩格斯称解析几何的诞生是数学发展的，