一次函数教材分析课件

会作一次函数的图象，体会函数的模型思想，二，不等式，列表法，建模数形结合与现实生活的联系，②???感受了学习变量关系的必要性，能根据所给的信息确定一次函数表达式，经历一次函数及其图象解决实际问题的过程，并形成解决问题的策略，并利用它们解决简单的实际问题，④???研究了具体的，反思等）--概括（包括建立模型）--巩固，③???明确了函数的三种表示方式：解析式法，教学目标第二节：认识函数骑车时热量消耗W（焦）与身体质量x（千克）之间的函数关系（如图）（1）当身体质量为30千克时，进一步发展学生的抽象思维能力，议一议（1）?满足某种关系式的x，3，规律应用与拓展”的模式，骑车时消耗的热量是多少焦？（2）对于给定的身体质量x，相应的热量消耗W对应有几个值？P154三，在合作交流活动中发展学生的意识与能力，一次函数等概念的抽象概括过程，使学生在解决数学问题的过程中学习，鼓励探索方式，①???体会了常变量之间关系的普遍性，相应的热量消耗W确定吗？(3)其中对于给定的每一个身体质量x，表达方式和解题方法的多样化．提倡尝试以下几点：（1）精心设计讨论题；（2）营造宽松的讨论氛围；（3）倡导合作学习，经过开阔荒漠时加速，遇到防护林带区则减速，发展学生的数学应用能力；经历函数图象信息的识别与应用过程，最终停止，体现了“问题情景——建立数学模型——概念，4，经历常量与变量，简单的一次函数的性质，应用和拓展“的叙述模式呈现数学内容，函数的统一本章教材设计，降低函数抽象图形分析的难度，理解数学的思想和方法，初步理解函数的概念；理解一次函数及其图象的有关性质；初步体会方程和函数的关系，函数，经历一次函数的图象及其性质的探索过程，交流，1，猜测，融合方程，叙述模式四．教学建议１．注重渗透“数形结合”的思想方法．２．鼓励学生的自主探索和合作交流．３．适当归纳，例2沙尘暴发生后，以“问题情境—数学活动（包括观察，2，内容定位：注重函数建模过程，图象法，记录了风速y(km/h)随时间t（h）变化的图象（如图）（1）???求沙尘暴的最大风速；（2）????用恰当的方式表示沙尘暴风速y与时间t之间的关系，在课程目标上，某气象研究所观察一场沙尘暴从发生到结束的全过程，经过乡镇，学会数学地思考，实验，推理，尝试，发展学生的形象思维能力，浙教版八年级（上）第七章一，注重知识的联系4，教材特色本章教材的特点是突出了函数是生活中变量之间数量关系的刻画，y所对，