数轴新版本课件

2，取原点（2）标正方向（3）选取单位长度，会不会有两个点表示同一个有理数？会不会有一个点表示两个不同的有理数？仔细观察注重实质1，揭示内涵2314-1-2-3-405-51，思考题　　与温度计类似，??得出定义，例题示范，强化思想讨论：数轴上，则C点　　　　　表示的有理数是多少？1，温故知新，（1）试确定点P表示的有理数；（2）现将A向右移动2个单位到B点，为什么？三，哪些不是，会画数轴；教学目标1正确理解数轴的概念2有理数在数轴上的表示方法教学重点教学难点建立有理数与数轴上的点的对应关系生动有趣高效观察思考讨论多观察动脑动脑想大胆猜勤钻研动手动口教学过程得出定义揭示内涵强化概念深入理解例题示范初步运用分层练习形成能力归纳小结强化思想布置作业引导预习温故知新引入课题一，深入理解原点正方向单位长度数轴的三要素四，下列图形哪些是数轴，3(2)，引入课题（1）画直线，温故知新，形成能力1，22，引导预习3，标数规定了原点，归纳小结，初步运用五，布置作业，数轴上的点P与表示有理数3的点A距离是2，则点B表　　　　　示的有理数是多少？（3）再由B点向左移动9个单位到C点，必做题　　课本61页　1，(3)?2，三，???强化概念，引入课题提问：有理数包括哪些数？讨论：你能找出用刻度表示这些数的实例吗？一，用数轴上的点表示有理数的方法3，?分层练习，数轴的概念，课本59页　练习1，正方向和单位长度的直线叫做数轴，二，深入理解2，数轴（第一课时）1?使学生理解数轴的三要素，数轴的三要素2，所有的有理数都可以用数轴上的点来表示六，???强化概念，选做题　　课本62页　B组　第1题七，课本61页　第3题（1）3，请大家在练习本上画一个数轴，数轴上两个不同的点所表示的两个有理数大小关系如何？学生的主体作用自主探究合作数学素养学习习惯，