守望新课程实践新课程（050926数学会）----刘坚课件

变革，近十年课程发展回顾在一个波及全球四分之一人口，课程发展的国际比较研究，逐步形成基础教育课程改革的基本理念，九年义务教育课程实施状况调查，差异悬殊的国度，出台与实验准备阶段（1999-2001年7月）第三阶段：义务教育课程实验与高中新课程方案形成阶段（2001年7月—2004年）第四阶段：义务教育课程反思，才使得课程改革有了灵魂——为了中华民族的复兴为了每位学生的发展第二阶段（1999-2001年7月）课程文本的研制，全面推广与高中新课程实验阶段（2004年——至今）第一阶段：课程理想的萌芽及其酝酿阶段（1996-1998年）主要事件1，全面启动课程标准及相关文本的起草工作，2，近十年课程发展回顾二，正是这种状态造就了的良好学术氛围，第一阶段：课程理想的萌芽及其酝酿阶段（1996-1998年）第二阶段：课程文件的研制，经济并不发达，6，充满草根气息的，又符合本国国情的课程变革，5，主要包括结构系统和过程系统，世界上没有现成答案，政府的行动一，如何进行既具有前瞻性，并要求2001年秋季组织实验，教育部全面审议并原则通过了《国家基础教育课程改革纲要》以及义务教育课程方案和15个学科的课程标准，结构系统课程目标课程结构课程内容教学过程课程评价课程管理结构系统过程系统决策过程评价与反馈实施过程设计过程2，社会正在急剧转型，2，成立基础教育课程改革专家工作组，3，反思与评论1，4，关于数学新课程五，出台与实验准备阶段主要事件1，探索并初步建立起一整套学科课程标准研制的工作程序，2001年6月1日，3，明确了课程发展是一个系统工程，教育部公布《面向21世纪教育振兴行动计划》，优先启动数学等几个学科课程标准的研制工作，在全国推行21世纪基础教育课程教材体系”，关于创新教研工作机制三，并非静悄悄四，自发的，反思与评论这个阶段是漫长的，筹备新课程实验工作，守望新课程实践新课程教育部基础教育课程教材发展中心刘坚ncctlj@sinacom一，提出“经过10年左右的实验，初步建立起可持续发展的课程运行机制，