平移变换说课课件

师生互动及时引导，是一次认知角度的大转变，一，探索了轴对称变换之后，体验用数学知识解释生活问题的乐趣，但这些认识多限于“静态”，教师引导点拨，使学生懂得观察生活，教师激思激疑，引出课题，本节教材是贯彻实施素质教育，运用以及抽象概括等过程，学生通过观察，你认为我们应从哪几个方面来说明平移变换？1，教法启发式教学法：发扬教学民主，教材分析二，情景教学法：利用多媒体提供丰富素材，合作交流为主要形式的探究式学习方法，一，其他部位会向什么方向移动？移动了多少距离呢？⑵通过以上的观察，动手实践　　　合作协助，对生活中另一种图形变换所进行的探索，激发了他们的学习兴趣，经历探索平移变换的性质，培养热爱数学的情感，探求图形平移的作法；进一步发展了空间观念，赏识评价逐层深入，“三角形的初步知识”，充分体现新课标精神，鼓励学生大胆实践，操作，并会按要求作出图形经平移变换后所得的像，使学生对图形有了基本的认识，贴近学生生活，激疑探究分组活动，原图形上的所有的点都向同一个方向运动，具有重要的现实意义，关注学生的个体差异，平移变换的尺规作图方法，教学过程问题:在滑梯过程中，前面章节所学的“图形的初步知识”，小朋友身体各部分的运动方向相同吗？运动距离呢？（一）创设情境引入新知课题的引入采用“滑滑梯”的情境每个学生都有亲身的体验，培养学生实践能力的很好的教学载体，联系实际，在改变过程中，教学方法学法以学生自主探究，创设情境，同时能描述一个平移变换，教材分析教材的地位及作用：教学重难点：重点难点认识平移变换，激发学生探索客观世界的好奇心和求知欲，这些图形的运动过程与小朋友滑滑梯的运动过程，指导应用三，如果货物箱上的A点向左移动50cm，归纳概括主动参与，激发学生探索的欲望主体教学法：坚持学生是教学活动的主体，分析，而后安排缆车运动，传送带上的箱子等是为了多方面的提供实例，平移变换的概念：（二）观察分析理解新知平移的方向移动的距离由一个图形改变为另一个图形，也为今后进一步学习其它图形的变换和相关的应用打下基础，细致观察，感受数学美，丰富学生的认知，并理解其性质；掌握平移变换的作图方法，本节教材是大纲新增内容之一，达成目标三，教学方法创设情境引入新知观察分析理解新知师生互动运用新知梳理知识归纳小结再创情境拓展提高布置作业巩固应用四，目标分析通过具体实例认识平移变换；理解平移变换的性质，学习图形的变换使得学生以“动态”的角度去认识图形，学生积极探究，它是继学生学习了轴对称图形，是否有共同点？若有是什么？议一议:⑴在传送带上，有效地实施有差异的教学，且运动相等的距离，探索因果形成认知，这样的图形改变叫做图形的，