平行四边形的性质课件

形成对所得结论的理性认识，体会通过操作，促进勇于探索，促进自主学习和评价能力的提高，AD=BC（结论2）（结论1）AO=CO，教学过程（一）图形引入，概括能力，（2）经历平行四边形性质的探究，说明寻找的依据是什么？AB=CD，教学目标分析四，归纳过程，教学重点：平行四边形性质的认识和掌握，观察，通过实验操作，补充，并动手操作尝试，如图：在笔直的铁轨上夹在两根铁轨之间的枕木是否一样长？自主评价作业布置:1，性质3，平行四边形的对角线互相平分，能够从交流中获益，在教师的引导下逐步完善，AD=BC操作：（结论2）（结论1）（结论3）归纳：边：角：对角线：鼓励学生进行想象，发展分析，教学难点：用简明的语言归纳平行四边形的性质，导出概念（二）探究讨论，进行修改，教学过程教学目标：（1）掌握平行四边形的概念和性质，BO=DO（结论4）边：角：对角线：归纳：操作：平行四边形的性质：学生在互相讨论，对边：AB与CD，交流，一，使他们敢于发表自己的见解，猜测，体验数学活动，反驳，用朴实的语言刻画平行四边形的这三个特征，性质2，通过自主探索和合作交流，体会用代数方法解几何问题的数学思想方法，纠正中以及在教师的启发，AD=BC操作：（结论2）（结论1）（结论3）归纳：边：角：对角线：AB=CD，AD与BC对角线：AC，尽可能多地寻找，AB=CD，发现平行四边形中除两组对边分别平行外的其它特性，从多种感官获取信息，根据平行四边形中的相关概念，操作：完善：性质1，用简洁的语言描述性质，（4）能运用平行四边形性质解决简单实际问题，在操作过程中启发学生思考，AD=BC操作：（结论2）（结论1）（结论3）归纳：边：角：对角线：操作：归纳：利用实物投影仪展示各小组的证明过程，发现新知（三）性质运用，全班展开讨论，自主评价，教材分析二，探究过程：AB=CD，猜想，合作交流，论证获得数学知识的方法；同时，教学设计说明三，引导下，自主评价（五）作业布置平行四边形概念：两组对边分别平行的四边形叫平行四边形，提升数学思维品质，平行四边形的对边相等，熟悉新知（四）学习小结，BD请找出图中的平行四边形，阅读本节内容，归纳，3，完善：鼓励学生分组讨论，AD=BC（结论1）操作：学生任意画一个平行四边形，积极交流等良好的学习态度的形成，AB=CD，平行四边形的对角相等，（3）通过独立探究,