你能肯定吗课件

观察或实验是不够的，2，北师大版八年级下册第六章第一课时塘下第一中学许兆敏教材分析：(一）教材地位和作用本章内容是在前面对几何结论已经有了一定的直观认识的基础上编排的，还能得到类似的结论吗？你能肯定这个结论对所有的四边形ABCD都成立吗？与同伴交流，H，培养学生关注现实，推理的严谨性，必须一步一步，有理有据地进行推理，(五)教学程序线段a与线段b哪个比较长？谁与线段d在一条直线上？aba=b举出反例是检验错误数学结论的有效方法有人认为，利用多媒体教学设备辅助教学，小组之间互相合作，你能发现什么结论？改变四边形ABCD的形状，推理等，促进学生思维开放，（二）教学目标（1）经历观察，验证，动脑等活动，教学重点教学难点仅仅依靠经验，使学生对这些结论的正确性产生怀疑，举出反例，E，而本节课是第一课时，有根有据地进行推理通过对一些规律的探讨和分析，发现问题，必须一步一步，学法指导学生通过动手，养成自主学习和合作学习相结合的良好习惯，使学生理解要判断一个数学结论是否正确，通过举反例，层层深入，代数式n2-n+11的值都是质数你怎么看待这个结论？如图，动手测量四边形的有关结论这三个例子，从而认识证明的必要性，旨在让学生体会证明的必要性，主动探索，取长补短，动口，理解数学的严谨性，充分调动学生的积极性，(三)教学方法和手段1，培养学生的推理意识，养成动脑思考问题的习惯，以此激发学生的好奇心理，使学生对由这些方法所得的结论产生怀疑，归纳等过程，从而使学生认识到证明的必要性，进行深入思考的能力，度量四边形EFGH的边和角，轻松的学习氛围，假如用一根比地球赤道长1米的铁丝将地球赤道围起来，（四）教材处理采用“眼见不为实”和寻找质数，（2）体会检验数学结论的常用方法：实验，G，验证，创设和谐，（3）通过积极参与，四边形ABCD四边的中点分别为F，并培养他们敢于质疑的精神，发展学生的推理能力，实验是不够的，推理，学生自主探索和合作相结合的学习方式，激发学生的好奇心，对于所有自然数n，采用教师引导，仅仅依靠经验观察，那么铁丝与赤道之间的间隙能有多大（把地球看成球形）？能放进一粒草莓吗？能放进一个拳头吗？假如用一根比地球赤道长1米的铁，