八年级数学(上)11章1节平移课件

体验成功，能够积极参与，在合作学习中，图形的变换是义务教育阶段数学课程中“空间与图形”领域的一个主要内容，但在数学的应用意识和数学说理的习惯与能力方面需进一步培养，合作交流为主要形式的探究式学习方法，培养学生动手实践能力的很好的教学载体，目标分析说目标教法启发式教学法：发扬教学民主，归纳的能力，提供适当的情境图片，体验用数学知识解释生活问题的乐趣，“三角形的初步知识”，情景教学法：利用多媒体提供丰富素材，也为今后进一步学习其它图形的变换和研究图形全等及其有关性质奠定基础，探求图形平移的作法；进一步发展了空间观念，学情分析多数学生对数学学习有兴趣，它是继学生学习了轴对称图形，说学法二，让每一个学生都能积极思考和参与讨论，学法以学生自主探究，教材分析1教材的地位及作用：说教材前面章节所学的“图形的初步知识”，明确平移的两个要素；理解平移变换的特征，但数学的应用价值感受不深刻，享受广阔的思维空间，并会按要求作出图形经平移变换后所得的图形，平移杭州铁路中学何惠娟一教材分析三．目标分析四．教学方法五．教学过程六．设计说明二．学情分析本节教材是大纲新增内容之一，已经具备一定的合作学习和探究交流的经验，一，具有重要的现实意义，使学生懂得观察生活，平移变换的尺规作图方法，目标分析通过具体实例认识平移变换，学生积极探究，说目标1教学目标2教学重难点：重点难点认识平移变换，使学生对图形有了基本的认识，细致观察归纳概括主动参与动手实践合作协助探索因果形成认知指导应用说学法三，学生已具备一定的观察，空间观念薄弱，探索了轴对称变换之后，学会交流与合作，鼓励学生大胆实践，激发学生探索客观世界的好奇心和求知欲，经历探索平移变换的特征，教师引导点拨，2教材的处理说教材根据大纲的要求，同时能描述一个平移变换，是一次认知角度的大转变，但这些认识多限于“静态”，联系实际，但发展不平衡；能感受数学与生活的联系，感受数学美，学习图形的变换使得学生以“动态”的角度去认识图形，本节教材是贯彻实施素质教育，激发学生探索的欲望主体教学法：坚持学生是教学活动的主体，学生通过观察，运用以及抽象概括等过程，教材分析认知分析情感分析能力分析学生已对图形有了基本的认识，分析，但这些认识多限于“静态”，对生活中另一种图形变换平移所进行的探索，并理解其特征；掌握平移变换的作图方法，平移变换使得学生以“动态”的角度去认识图形，教师激思激疑，充分体现新课标精神，我将本节教材分3个课时：　　第一课时：图形的平移　　第二课时：平移的特征(1)第三课时：平移的特征(2)一，培养热爱数学的情感，三，操作，分析，关注学生的个体差，