等腰三角形的判定课件

证明，二，演示三角形的两个角不等移到两个角相等的情况，[观察思考]：通过分组讨论，观察思考判定等腰三角形的方法，该定理与等腰三角形的性质定理互为逆定理，建模，教材分析：教材在本章节中的地位和作用：本节是学习完等腰三角形的性质之后的内容，揭示定理(三)．运用提高，加以证明，实际问题的解决及习题的变式引申，设疑引入(二)．尝试探索，设疑引入设疑引入新课：如何来判断三角形是等腰三角形？点出本节课的课题：等腰三角形的判定（二）．尝试探索，目标分析：教学目标：知识目标：理解和掌握等腰三角形的判定及其运用，并探索证明的思路，等腰三角形的判定（第1课时）教材：人教版九年义务教育三年制初级中学几何《第二册》第313节一，求证，教学过程分析(一)．创设情景，由学生提出的具体情况而定，并渗透数学审美意识和辩证唯物主义观点，揭示定理通过观察思考，情感目标：营造一种愉悦的情境，结论，[操作猜测]：（：任意画出一个三角形，教学重点，巩固创新（一）．创设情境，来显示角，延伸提高(五)．分层作业，实验平台[推理论证]：启发学生找出命题的题设，定理与推论的证明，下面例举其中一种，培养学生的观察，（证明思路多种，是在同一个三角形中边角相等转换的重要依据，教材分析二，观察思考判定等腰三角形的方法，提高学习兴趣与课堂效率，并画图写出已知，教法，[观察思考]：通过分组讨论，操作猜测，难点：教学重点：理解和掌握等腰三角形判定定理的证明和运用，教学难点：判定形成和运用过程中所涉及的思维方法的渗透，学法分析一，形成技能(四)．归纳小结，三，1，能力目标：通过猜想的提出，目标分析三，创新等能力，下一页1，它是判定等腰三角形和证明线段相等的重要方法，推理论证来形成等腰三角形的判定定理，教学过程分析四，边变化及其内在关系），）?证明：作∠BAC的平分线AD在ΔABD和ΔACD中∠1=∠2∠B=∠CAD=AD∴ΔABD≌ΔACD（AAS）∴，