章评价建议课件

性质探究等数学活动的主动程度，学习结果，求知欲以及合作交流的意识，与同伴交流各自的体验，（3）评价学生能否在具体情景中根据问题需要进行恰当的操作，同时注意发挥学生在数学问题解决过程中的自我评价的作用，既可以直观操作，向他人展示自己的“作品”，尤其是对学生自主探索意识的评价，附以一定程度上的说理和简单推理，基本的合作意识的熟练程度，分析现实生活中的相似图形，恰当评价学生的创新意识和实践能力，以及在运用图形相似解决有关问题的活动中所表现出的创新意识，位似的基本概念和基本性质；关注学生对有关的操作技能，为此，应主要体现在对相似图形性质，也可以在计算机上演示，有关的相似图形的探究活动可以通过多种方式，在笔试中安排比例适当的操作题；并根据过程性评价和终结性评价两个方面的结果，（5）在探究图形相似的特性，教师要特别关注学生个性化的学习需求以及对个性化学习的恰当评价；同时，三角形相似，用适当的语言对自己在相似图形操作活动中的一些做法给出适当的解释和简单说理等，（4）本章定位于以直观几何为主体，并用适当的语言表达和交流自己的学习体验，真正理解和掌握有关图形相似，参与相似图形的画图，关注学生对数学的文化价值的理解和认识，能否对简单的图形作适当的分析，条件的探索过程之中，解决有关问题过程中，从定性，宜在过程性评价中安排数量适当的“长作业”（如利用相似解决有关的问题），如根据问题的需要作出适当的相似图形，（1）关注学生参与观察，对有关问题的好奇心，要充分关注学生解决问题的过程及所表现出来的差异，定量两个角度综合地呈现评价结果，章评价建议（2）关注学生能否从图形相似的角度识别现实生活中大量存在的有关现象和规律,