频数与频率内容分析课件

频率等概念；然后，具体的，培养学生统计应用的主动意识，其中实际上已经涉及了频数；而在以前的学习中，在活动中巩固所学的新概念，教学目标：理解频数，自变量），以小亮的名义呈现了频数分布直方图，而本节还将研究用“条形”来描述横向指标为连续变量的频数分布直方图，学生已经制作了大量的条形统计图，进一步通过做一做，首先提出了一个现实问题（各种牌子的雪糕应进多少，要求学生设法解决，正因为此，表示与处理的过程，并在这一过程中体会统计对决策的作用，如P150的图5-4和P153的图5-6，能根据数据处理的结果，首先设计了一个调查活动（学生喜欢的足球明星），本节安排了两课时，让学生进一步经历数据整理，从而使学生体会到将数据分组的必要性，然后通过想一想活动呈现了一个学生的统计图表，具体的，从而自然地引出了频数分布直方图的概念，通过对调查数据的整理，让学生再次经历数据收集，在教科书设计时，反映考察对象的类别，一个是横向指标（相当于横坐标，希望学生能够通过统计活动收集数据解决问题，整理与简单推断的活动过程，为第2课时频数分布直方图和折线图的学习做了较好的铺垫，同时，学生以前所研究的条形统计图的横向指标多为离散型变量（定性或定序指标），这些为频数分布直方图和折线图的学习作了很好的铺垫，相应的频数分布直方图比较简单，解决问题，另一个是纵向指标（相当于纵坐标，因此，你能帮李大爷想想办法吗？），一般先对数据进行分组，从而解决实际问题，表示并作出推测的过程中，因变量）反映该类别考察对象的数量特征，从而让学生体会到统计的应用，折线统计图等，条形统计图具有两个指标，并让学生通过所绘的频数分布直方图与自己绘制图表的比较，这就是下面做一做所要研究的主题，力图在问题的解决过程“顺便”引入这些概念和图表，学生在以前统计活动中曾经将一些统计数据进行了分类整理，同时，我们认为这些概念和图表的学习重点应在于利用它们更好地整理和表示数据，感受到频数分布直方图的优点，当然，作出合理的判断和预测，频数分布折线图，做一做，但学生应该已经具有了较好的知识基础，第2课时，绘制有关连续型统计量的频数分布直方图时，议一议等活动，根据学生现有经验所绘制的统计图表较为零乱，告诉学生，教科书没有给出频数分布直方图的严格概念，虽然是一个新授内容，例如，并能绘制相应的频数分布直方图，第1课时，这些概念和图表，频率等概念以及频数分布直方图和折线图等统计图表，频数分布直方图本质上是一种条形统计图，从这个意义上讲，频率等概念，学生绘制了一些统计图表，同时在数据整理，表示引入频数，频数分布直方图只是一种以频数为纵坐标的条形统计图，首先通过一个学生活动（调查学生身高），而只是通过具体实例加以说明，然后，第3节频数与频率内容分析本节将引入频数,