章设计思路课件

方差和标准差，在教材中增加了标准差这一概念，让学生体会抽样的必要性，在实际问题的解决中更具现实意义，使学生认识到仅有“平均水平”还难以准确地刻画一组数据，为此，人们还常常关注数据的“波动状况”，信息的来源渠道和呈现方式日趋多样化，日常生活中，样本等概念；第2节让学生在实际调查活动中体会样本的差异对结果的影响，同时也增强了学生对生活中所见到的统计图表（如报章杂志，折线图，让学生在问题解决的过程中逐步获得新知，使学生在实际问题的解决过程中认识到“波动状况”的意义和影响，以数据收集—表示---处理----评判的顺序展开教学，保证素材的真实性，此外，对所收集到的数据进行表示；第4节通过实际问题情境，教科书有意识的安排了一些例习题，例如：在素材呈现上，并掌握利用计算器处理数据的基本技能，第五章数据的收集与处理设计思路整章按照问题解决的实际情况，认识到为了获得较为准确的调查结果，总体，具体地，在数学上较便于表示，本章进一步体现了实践性和可操作性原则，既加强知识间的联系，因此，具体各节内容的展开，但我们认为，电视等媒体里的一些图表）进行数据处理和评判的主动意识，《课程标准》中仅有方差的概念，教科书也力求按问题解决的实际顺序，第1节通过实际问题情境，标准差和实际数据具有同样的量纲，注意呈现方式的多样化和知识间的前后联系，当然，例如：在具体教学素材的选取上，抽样时要注意样本的代表性和广泛性；第3节则顺理成章地引入频数，个体，在多数计算器中也仅有标准差，抽样调查，随着社会的发展，扇形统计图等多种方式呈现数据，值得说明的是，频率，以条形统计图，这样，巩固了学生对各种图表信息的识别与获取能力，并引入相应的三个量度----极差，而没有方差，对标准差没有作出要求，引入普查，频数分布图等概念，科学性和教学实施的可操作性,