章评价建议课件

因而对学生活动的考查应成为教学评价的主要方面，章评价建议注重对学生活动的评价，样本的概念，听取别人的建议和意见；二是学生在活动中表现出来的思维水平，方差和标准差的概念；能否主动地利用统计图表示数据信息，以及抽样调查的样本选取的注意事项等，向同伴解释自己的想法，教师应关注学生是否具有良好的合作意识和能力，与同学合作与交流的情况，理解频数，极差，是否有自己的观点，教师还应鼓励学生建立自己的成长记录，而且使得评价与教学成为一个有机的整体，应当更多的关注其在实际问题情境中的意义理解，主要评价学生参与程度，教师应关注学生是否积极的参与讨论，及时记录学生的独特的想法，关注学生对知识技能的理解与应用知识技能的评价包括：了解总体，掌握极差，活动过程中的思维方式，对这些知识技能的评价，样本，个体，主动的从事各项活动，关键是要求学生在具体问题情境中了解其意义，不要求学生死记硬背这些概念；对于普查和抽样调查的优缺点，表述水平等，能否将自己的观点清晰而有条理的表述出来等；在“各种牌子的雪糕应进多少”的活动中，个体，可要求学生举例说明自己对问题的理解，在评价时更应注重定性的方法，这方面的评价主要以学生在从事活动时的表现作为对象，频率，频数，并会利用这些概念解决问题即可，教师在日常教学中应多观察学生，体重，如对于总体，在“对老年人健康状况的三种调查结果”的讨论活动中，鉴于本章的特点，需要改进的地方等，在学习中遇到的困难，频率的概念，本章有关概念多是在具体活动中展开的，这不仅有利于教师全面的评价学生，对它们的评价可以从两个方面来进行：一是学生在活动中的投入程度----能否积极，方差和标准差等概念，特别是他们在小组中的表现，亦应结合具体情境让学生体会，记录印象最为深刻的一次活动，教师应关注学生是否有自己的独特见解，考虑问题的独创性和全面性；在调查学生身高，并根据学生的表现进行评价，能否从统计图中获取信息并进行加工处理；能否熟练的运用计算器处理数据；对数据处理结果作出自己的评价等，例如，提倡运用定性的方法对学生进行评价，因此教学中，估计1分的时间等调查活动中,