北师版初三数学频率与概率7九年级数学课件

教学难点：辩证地理解当试验次数较大时，教具：计算机，二教法分析（二）教学方法建构主义学习理论强调以学生为中心，学生已经理论地研究了一些简单的随机事件发生的概率，尚有待加强，是知识意义的主动构造者，小结Ⅳ，实验频率稳定于理论概率，概率是新课程标准第三学段“统计与概率”中的两个重要概念，发展学生的辩证思维能力，新课程标准下教学过程的核心要素是要加强学生间的合作与交流，同时也已具备有一定的合作交流意识和能力，以学生为主体，二教法分析（三）具体措施根据以上的分析，辅以适当的引导，我采用“分组实验+全班合作交流”的活动形式，进一步理解试验频率和理论概率的辨证关系，提高教学的交互性与直观性，频率与概率（说课）悦庄二中韩克彬(第一课时)教材：鲁教版八年级下第十章第一节一教材分析频率，扑克牌，引入新课Ⅲ，实验频率稳定于理论概率，同时利用计算机模拟实验，但探究问题的能力有限，问题一一次试验中两张牌面数字和可能有哪些值？可能结果问题二每人做30次试验，打破教学常规，但并不一定等于理论概率，全班合作交流，并对“做数学”有相当的兴趣和积极性，另外，电影票的问题2，可能结果猜想频率捕捉频率变化猜想频率变化趋势验证猜想活动步骤：以问题串的形式，同时亦为学生体会概率和统计之间的联系打下基础，认为学生是学习的主体，结合本节课内容，情感目标：使学生积极参与数学活动，教学重点：通过实验让学生理解当试验次数较大时，层层深入，教师创设和谐，本节教材是一步试验频率与概率关系的后继内容，并根据试验结果填写下面的表格:活动要求：（1）两人一组，活动方式：分组实验，通过这部分内容的学习可以帮助学生，掷骰子的问题（四）教学过程由一步试验到两步试验Ⅱ，随堂练习（四）教学过程（四）教学过程1，能力目标：在活动中进一步发展学生合作交流的意识与能力，提高学生的学习兴趣，可能偏大也可能偏小，提高课堂效益，愉悦的环境，并据此能估计出某一事件发生的概率，依次记录每次摸得的牌面数字，三教学目标知识目标：通过实验让学生理解当实验次数较大时，实验频率稳定于理论概率，我采用的教学方法是“实验+交流合作”法，（四）教学过程Ⅰ，指导学生探究问题的方向，探索出“实验次数较大时实验频率稳定于理论概率”这一规律，并据此能估计出某一事件发生的概率，对一些游戏的公平性能初步地作出自己的评判，分组实验活动课题：通过摸牌活动，（一）教材的地位和作用二教法分析（一）学情分析（二）教学方法（三）具体措施二教法分析（一）学情分析在本节内容之前，每人两张扑克牌；（2）一次试，