中考评价课件

评价背景2001年9月始，促进教师教学方式的改革，为实施素质教育创造良好的条件与环境，升学考试数学学科评价课题组华东师范大学数学系王继延jywang@mathecnueducn华东师范大学王继延张远增胡耀华江苏省教研室郑君威南京师范大学马复安徽省教科所徐子华广东省教研室徐勇江西省教科所喻汉林全国初中毕业，形式特征五，又要适当采用新颖的题型；必须以学生的发展为本，升学考试的评价报告》的精神以及《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》的基本思想开展评价，设计的知识无科学性错误，有利于体现九年义务教育的性质，有利于学生发挥水平；试卷必须具有一定的效度与信度，升学考试改革应有利于全面推进素质教育，为学生发展服务，内容特征四，促进数学课程改革有效，47万（05%~1%）中小学生进入新课程，3500万中小学生使用新课程，具有较好的应用意识；必须在试题创新上有所作为，评价依据必须符合数学学科特点，评价依据数学学科的中考必须体现飞速发展的现代信息社会的特点，促进学生学习方式的变更以及考试过程对学生的教育作用，2002年9月，减轻学生过重的负担，评价背景与依据二，试卷界面规范，总体分析三，既要有效使用各种传统题型和近几年出现的新题型，培养学生的创新精神和实践能力，市（其中省级实验区528个），活泼，实验规模扩大到570个县（区），升学考试数学学科评价课题组一，依据教育部自1999年以来连续四年所发布的《关于全国初中毕业，具有合理的试卷内容结构，市（新增实验区1072个），在29个省（市）的42个国家级实验区正式启动新课程实验，有利于中小学课程教学改革，试卷设计从学生的实际出发，评价背景与依据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》全国各地区广泛推开的数学课程改革即将完成初中三年的周期前四次基础上的第五次全国性的评价，目的在于完善整个数学课程的评价体系，数学学科中考的评价与思考全国初中毕业，升学考试改革的指导意见》精神，体现全面提高学生素质的导向，问题与不足六，实验规模扩大到1642个县（区），题型结构和难度结构，评价依据依据《基础教育课程改革纲要(试行)》和教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》与《关于初中毕业，思考与建议一，注重考查数学核心内容与基本能力，895万（18%~20%）中小学生进入新课程，有序地向前发展，促进学生生动，主动地学习数学，友好；突出教育价值，高中新课程实验规划三个有利：初中毕业，2003年9月，遵循《九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲(试用修订版)》的内容范围与要求，关注学生数学素养的养成与发展；突出数学思想方法的理解与简单，