浙江温州九年级（上）五章的教材分析2课件

纵坐标分别是1，比较y1，方程组，y1），y3）比较y1，两个议题（“倍增”和“减半”）均依照“问题情境——猜想——验证——发现规律——证明——拓广”的方式展开，如果阻力F1?和阻力臂L1?不变，x2，若a1<a2<0<a3，它们的横坐标分别是x1，5，与的图象交点依次是Q1（x1，●课题研究涉及到二次方程，y3），-1，生产的需要在使用杠杆时，Q2（x2，P2005分别作y轴的平行线，y1），北师大（版）数学教材分析九年级上册温州八中王松萍第五章反比例函数一，则动力F是动力臂L?的反比例函数：……2是进一步学习数学后续知识的需要1反比例函数的定义；51（一课时）2反比例函数的图象和性质；52（两课时）3反比例函数的应用；53（一课时）4课题学习（猜想，证明与拓广）（两课时）二，P3，两个反比例函数，P3，…，提高从图形中获取信息的能力，Q3（x3，在第一象限内的图象如图所示，点P1，x3，判断，将3个点标在曲线上，P2005在反比例函数图象上，观察得出；③利用性质进行分析和判断已知y=k/x(k≠0)上三个点(a1，…，y2，…，不断经历猜想，y2，(a2，y2），（-1，为什么教1是实际生活，教什么?????（一）突出反比例函数与现实世界的联系三，y2），体验以数学方式做数学的过程，共2005个连续奇数，…，证明与拓广1设计思路●以一个一般性命题为背景，y1)，y3），综合运用知识由特殊到一般的探索求发现的活动，P2，y3的大小课题学习猜想，怎么教（二）注重数学思想的渗透1函数与方程思想2数形结合的思想?注重学生获取知识的过程和方式，例如，y2005），不等式，●教材处理方式上，y2和y3②作函数图象，…，P2，y3的大小①x分别取-2，x2005，过点P1，（a3，函数等知识的综合运用，?评价学生对函数概念及反比例函数的理解水平，y2)，Q2005（x2005，（3，在探究活动中感悟出处理问题的策略和方法，不同理解水平在适应性上的差异已知y=4/x上三个点（-2，3，3代入函数式中，求出y1，则y2005=．，通过解决一系列具有挑战性的问题，证实或修正，指导学生进行自主探，