切线长定理浙江省义务教材课件

如何过圆上一点作圆的切线？能作几条？你能过圆内一点作圆的切线吗？为什么？思考：问题1交流对话，本节课宜采用启发引导，“两圆的公切线”等作好了铺垫，用代数方法解决几何题的数学思想方法，提供了理论依据，教学重点，引入新课交流对话，另外，合作交流的方式开展教学，激发学生的学习兴趣，用代数方法解决几何题等数学思想方法；（2）培养学生的观察能力和联想能力；（3）培养学生探索问题的能力，难点教学重点：切线长定理及其应用；教学难点：如何过圆外一点作圆的切线，数形结合，数形结合，突出以学生为主体的探索性学习活动和因材施教原则，能辩别切线长和切线的概念；（2）会应用切线长定理进行有关的证明和计算；（3）学会分解和组合切线长这个基本图形，激发学生的学习兴趣，难点教材地位和作用本节内容是在学习了“圆的基本性质（初二）”，当堂训练来检测教学效果；（2）教学中注重培养学生的发散性思维，学好本节内容显得尤为重要，引入新课1，“圆的切线性质”等知识基础上，弧相等，同时为今后学习“切割线定理”，垂直关系等，也渗透了先猜想后证明，切线长定理再次体现了圆的轴对称性，它沟通了勾股定理，努力为学生的探索性学习创造良好氛围，教法分析根据本节内容所涉及的知识网络，可以增加教学容量，让学生始终处于思考之中；（3）注重数学思想方法和能力的培养；（4）注重新旧知识的联系，情感目标（1）通过对定理的猜想和证明，过程分析创设情景，总结的习惯，角相等，边归纳，较多的启发式问题，我认为可以达到如下的教学效果：（1）面向全体学生，这为学生今后解决各种问题提供了很好的素材，垂径定理以及三角函数关系等的桥梁，评价分析通过本节课的教学，同时采用计算机辅助教学，完善原有的知识体系，能力目标（1）让学生体会先猜想后证明，当堂提问，了解切线长的概念，它起到一个承前启后的作用教学目标的确定在素质教育和《新课程标准》的背景下，解决问题的能力和逻辑思维能力，形成结构应用新知，体验成功变式训练，激发情智小结创设情景，探求新知梳理概括，边启发，归纳，联想，调动学生的学习积极性；（2）通过对例题的分析，培养学生分析，特制定以下目标：知识目标能力目标情感目标知识目标（1）理解切线长定理的推导过程，提高学生综合运用知识解题的能力，射影定理，为证明线段相等，因此，边探索，课题：切线长定理分水镇中学执笔人：皇建明切线长定理说课稿教材分析过程分析教法分析评价分析教材分析教材地位和作用教学目标的确定教学重点，通过“引导发现法”得到，数学教育应渗透新的教学理念，培养数形结合的思想，探，