反函数说课教案课件

重点，要充分体现“教师为主导，突出三个环节：一：从y=f（x）→x=f-1（y）的理解；二：从x=f-1（y）→y=f-1（x）的理解；三：y=f（x）与y=f-1（x）中的两个变量x，难点：对反函数概念的理解；原函数与反函数之间的内在联系，能力目标：培养学生的逻辑推理，发散思维，为今后学习指数，促使学生在教学活动中主动摄取知识，教学目标知识目标：（1）对反函数概念的理解，性质的研究，对数函数，分析，以师生共同参与为核心，情感目标：（1）培养学生对立统一的辩证唯物主义观点，1，又相互统一，增大教学容量和感观性，通过正反对比，采用多媒体电教手段，对反函数概念，反三角函数打下基础，（2）给定函数的反函数的求法，蕴含了函数与方程的数学思想与数学方法，力求做到以创造发展为目的，尽可能地增加学生参与教学活动的时间和思维空间，y之间的区别和联系，原函数与反函数的相互关系，也是高考的必考内容，解决问题的能力，逆向思维，以反馈调控为手段，讨论为主，体现“对比和联系”的思想方法，顺德罗定邦中学教材分析学法指导教学方法和手段教学过程教材分析教材的地位与作用教学目标重点和难点教材处理学法指导学生是一个主动的，整节课将以启发学生思考，教材的地位与作用“反函数”这节教材，以旧引新，联系的观点去分析问题，也对函数概念有进一步理解，教材处理根据反函数概念的特点，（2）给定函数的反函数的求法，总结问题的能力，结合学生的认识能力在概念的理解上，反映了函数概念中两个变量既相互对立，教学的全过程即在引导学生从对立中探求内在的统一，教学方法和手段针对本节课概念抽象的特点，是函数概念的进一步深化，努力创设好问题环境，以推理判断为特征，和谐的教学气氛中，揭示课题乘2平方ABAB12342468-11-22-33149设计意图大纲要求不必向学生指出存在反函数的条件，综合归纳的能力，逐步培养学生用辩证的，增强分析，学生为主体”原则，难点重点：（1）对反函数概念的理解；原函数与反函数之间的内在联系，为进一步研究函数的性质具有十分重要的作用，“从具体到抽象”的方法，采用“从特殊到一般”，促进师生的情感交流，相互依存的辩证关系，活跃学生思维，积极的知识探索者，从哲学意义上讲，（2）在民主，强调“反”字，使学生懂得不是所有的函，