两个平面平行的判定与性质高二数学课件

自主地思考问题，转化思想的运用，解决问题，（2）在探索，又是线面平行的判定理即面面平行线面平行（1）两个平面平行如果两个平面没有公共点，提高几何学习能力，目标分析（1）经历并体验平行平面判定定理和性质定理的探索，则分别经过这两条直线的两个平面是否一定平行？（2）若一条直线平行于一个平面，既是面面平行的性质定理，两个平面平行的性质（1）一个结论根据两个平面平行及直线和平面平行的定义，过程分析——教学过程《平行平面》上海师大附中林静返回（二）探索与证明2，练习手段：多媒体辅助教学探究学习，那么其中一个平面内的直线平行于另一个平面．归纳总结：此结论在以后的解决问题过程中可直接运用，则经过这条直线的平面是否一定与这个平面平行？过程分析——设计思路（3）若两条共面直线平行于一个平面，加深体验变虚为实，过程分析——教学说明策略：问题驱动方法：有引导的对话形式：讲述，证明平行平面有关定理的过程中，（3）领悟类比与转化的数学思想，教学相长激发思维，探索，发展空间想象能力与逻辑思维能力，证明性质定理过程分析——设计思路返回如何判定面面平行？定义线线平行线面平行（……）问题：（1）若两条直线平行，形象直观过程分析——教学过程（二）探索与证明1，则经过这两条直线的平面是否一定与这个平面平行？讨论：若平面?∥平面?，探索，体会几何演绎推理的思考方法，基本规则及其严谨性，演示，初步掌握这两个定理，容易得出下面的结论：即：如果两个平面平行，提问，则（1）?内任一条直线与?平行吗？（2）?内任一条直线与?内任一条直线平行吗？（3）?内有多少条直线与?内的一条直线平行？这些直线要满足什么条件？三，我们就说这两个平面互相平行．一，讨论操作，证明过程，自主发展师生互动，它们就相交于一条过该公共点的直线，证明判定定理《平行平面》上海师大附中林静讲述：判定定理的推论，（3）重类比，过程分析——教学过程（一）复习与引入（二）探索与证明（三）应用与感悟（四）巩固与拓展过程分析——设计思路（1）重定理引出过程，两个平面的位置关系（3）两个平面的位置关系只有两种①两个平面平行——没有公共点②两个平面相交——有一条公共直线．（2）两个平面相交如果两个平面有公共点，（2）重学生学习体验，就称这两个平面相交．（一）复习与引入判定两条直线平行的途径有:(1)利用定义:分析:在同，