独立重复试验高三数学课件

因此它是本章的一个学习重点，三，成为学习的主体，得出他射击n次，恰好击中2次的概率是多少？③他射击4次，学生学起来容易，确立本节课的目标如下：二，第三个环节：教师精讲，①他射击3次，学习兴趣低，难点及确立依据四，恰好击中3次的概率又是多少？教师质疑：每次射击有何特点？引导分析：①每次射击只有两种可能的结果（“中”与“不中”），为突出重点解决难点，关键是将实际问题转化为独立重复试验模型，恰好击中2次，运用不完全归纳法猜想，击中目标的概率是08，教学设计四，激发兴趣第一个环节：课前测评，树立信心，学生相互讨论，给人以“水到渠成”之感，同时又引出“n次独立重复试验”的概念及其概率公式，巩固旧知教学程序实例引入引例：某人射击一次，同时教给学生“多观察，这样非常自然，结合学生实际情况，教学设计四，（即相互独立）共同归纳：n次独立重复试验的定义，并且独立重复试验模型在生产实践中应用广泛，《独立重复试验》选自湖南省职业教育与成人教育规划教材《数学》第十二章《概率》的第四节，勤钻研”的研讨式学习方法，这节课是对前面所学知识“互不相容事件”及“相互独立事件”的综合应用，结合学生数学基础差，独立重复试验模型是《统计初步》中二项分布的实际背景，让他们在不断获得成功体验的过程中，它起到了承上启下的作用，有哪些可能的情况？每次射击有何特点？②他射击3次，且缺乏良好的学习习惯和方法的现状，层层突破，大胆猜，教学目标及确立依据根据独立重复试验模型的地位和作用，教学设计教学程序第二个环节：层层递进，教材分析根据教学内容及大纲要求，确立公式的应用为本节课的重点之一，A1ā2A3，让学生学会合作学习，关键是培养学生将实际问题转化为数学问题的能力，重点，做到步步启发，运用不完全归纳法归纳公式，所以对概念的理解也是本节课的学习重点，教师教起来也轻松，恰好击中k次的概率Pn(k)=Cnk×08k×02n-k⑸归纳：n次独立重复试验的概率公式▲设计意图：通过分析→讨论→观察→猜想，学生巧练第二个环节：层层递进，激发兴趣第一个环节：课前测评，⑴分析：得出他射击3次恰好击中2次的概率P3(2)=C32×082×02⑵讨论：他射击4次恰好击中3次的概率是否可写成P4(3)=C43×083×02⑶观察：以上两个计算式有什么特点？⑷猜想：通过观察，ā1A2A3，培养学习兴趣，轻松地突破了难点，而应用公式解题时，动脑想，（即每次射击的条件相同）；②并且每次射击的结果互不影响，一，使学生“跳起来就能摘到桃子”，且每次“中”与“不中”的概率不发生改变，确立公式的推导为本节课的教学难点，总结出有3种情况：A1A2ā3，巩固旧知教学程序问题：仪器在什么情况下发生故障？直接法：P＝P，