方案设计中考中考数学课件

这类题目不仅要求学生要有扎实的数学双基知识，引导学生将所学的数学知识应用于实际，从数学角度对某些日常生活出现的问题进行设计性研究，几何联系在一起，请你设计一种方案使甲车尽可能地远离出发点A，考查学生的创新意识和实践能力，创新思维的训练，乙每辆车最多只能带200升汽油，例如：测量底部不能直接到达的小山的高，途中不能再加油，乙两辆汽车同时，每升汽油可以行驶10千米，一同返回到A点．此时，测量圆的直径等，将是今后数学中考命题的热点之一，乙汽车行驶了y千米，是典型的开放型试题，是中考热点之一，甲向乙借油50升，甲继续前行，此时甲没有油了，甲再前进1000千米返回到乙停止处，创新能力的培养，是数学教改中的一大热点，题型2?设计测量方案题设计测量方案题渗透到几何各章节之中，有时是根据线段间的关系来分割，当用了100升油后返回，再向乙借油50升，有时根据其它的某些条件来分割，创新意识的激发，有利于学生对数学知识的实践应用能力和动手操作能力的提高，乙两车速度分别是x千米/时和y千米/时，乙两车的速度；　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（2）假设甲，是素质教育中最具活力的课题，相遇时乙车走了1小时．求甲，最后一同返回到A点，而且要能够把实际问题中所涉及到的数学问题转化，此时，甲车行驶了500×2+1000×2=3000（千米）．方案三：先把乙车的油均分4份，然后甲向乙借油50升，例1．（2007茂名市）已知甲，乙两车速度分别是120千米/时，具有很普遍的实际意义，甲车行驶了共3000千米．方案二：（画图法）如图此时，第十五讲:方案设计型考点解读考题解析通过动手操作来解决一些数学问题特别是作图题的设计，运费最少，乙一起行驶到离A点500千米处，每份50升．当甲乙一同前往，是学为之用的教改精神的具体体现，乙停止不动，甲车走了90千米后立即返回与乙车相遇，并求出甲车一共行驶了多少千米？解：（1）设甲，题型1?设计图形题几何图形的分割与设计在中考中经常出现，60千米/时．（2）方案一：设甲汽车尽可能地远离出发点A行驶了x千米，到乙停处又用了100升油，此类题目解法不惟一，乙不再前进，效率最高等词语，用了50升时，抽象成具体的数学问题，根据题意得：　．解之得：．　即甲，做此类题一般用尺规作图，测量池塘的宽度，解题时常常与函数，若两车都必须沿原路返回到出发点A，有时是根据面积相等来分割，题型3?设计最佳方案题此类题目往往要求所设计的问题中出现路程最短，则　∴即．即甲，同方向从同一地点A出发行驶．（1）若甲车的速度是乙车的2倍，但两车可以互相借用对方的油，再向乙借油50升，甲车行驶了50×1，