怀疑与学问课件

院士，大中国图书局编辑所长兼总经理，”后来，向同学说两三分钟话，通达流畅，END引用学者的名言以提出论点，主要著作有：《古史辨》，第二部分（3—6段）阐明总论点，“你的学生中谁最优秀？”穆尔说是维特根斯坦，启迪新发明的基本条件，维特根斯坦的名气超过了罗素，中国民间文艺研究会副主席，2段）提出文章的总论点，简洁准确，只有他一人在听我的课时总露出迷茫的神色，“为什么？”“因为，中央研究院历史语言研究所通讯研究员，读下文的小故事，１９２０年北京大学哲学系毕业，是我国“古史辨”学派的创始人，怀疑与学问作者：顾颉刚课件制作：南京市瑞金路中学钟天竺教学目的1学习本文先作论述后提出论点的写法和层进式论证法，从正反两方面说理，2学习本文明白朴实，曾任北京大学助教，”以“我尝到了怀疑的甜头”为题，在我的所有学生中，《文史》杂志社总编辑，江苏吴县人，也是我国历史地理学和民俗学的开创者，结合课文谈谈你的看法，返回本文共有四处运用对比论证：一，怀疑与学问中心论点：研究学问必须有怀疑精神（引用名言“学者先要会疑”或“学则须疑”）分论点：1怀疑是辩伪去妄的必要步骤，《汉代学术史略》，中国民主促进会中央委员，而且老是有一大堆问题，既提出了论点，因为它‘非’”，提出了“层累地造成的中国古史”学说，顾颉刚(1893—19801225)历史学家，长短相宜的语言，论证方法:例证法引证法对比论证法证明返回举例论证，要求所举例子能说明观点，任中科院，有人问：“罗素为什么落伍？”维也纳特根斯坦说：“因为他已经没有问题了，是用人们公认的定理公式以及古今中外名人的名言警句等来证明论点，《郑樵传》等，思考题一：本文的结构层次如何划分？各部分的内容是什么？思考题二：文章的总论点是什么？总论点是如何提出来的？思考题三：分论点是什么？分论点的提出有什么特点？分论点与总论点之间有何联系？思考题四：哪些地方用了对比论证？思考题五：本文的语言有什么特点？这篇文章有六个段，全国政协委员，不论信不信，有代表性的事例证明论点；道理论证，充分，《两汉州制考》，这就使得论点的说服力更为增强，中国社科院历史研究所研究员和学术委员，分两个部分：第一部分（第1，道理论证各一例，阐明“我们对于传说的话，建国后，从事古史研究和古籍整理工作，因为它‘是’；不信它，是列举确凿，这是本文的论证部分，哲学家罗素问哲学家穆尔，试举出课文中所用的举例论证，第四段“我们信它，对比论证法，这种写法有什么好处？——这种写法，有一天，“思索”对做学问的重要意义，任多所大学的教授，2怀疑是建设新学说，3认识“怀疑”，都应当经过一番思考，建国后，同时学者的名言本身也是一个证明论点的有力论据，不应当随随便便就信了”，