爱莲说课件

?四，根据自己对文意和结构的理解，为后面的诵读，此外，使学生的参与更主动，说案设计者：李杰一教学目标的设计：知识目标：1熟读并背诵课文2理解并积累本课文言词语3了解“托物言志”的写法能力目标：1掌握学习文言文的规律2培养主动学习，过程4：反复诵读，这个教学环节的加入，教学设计多媒体辅助手段，其中“积累词语”这一步，②需强化已有能力，引起学习兴趣②多种方式结合，强化原有能力，学习文言文的一般程序，而且，教学过程设计与分析情境导入——告知目标——积累词语——尝试背诵——疏通文意——理解寓意——再次背诵——质疑探究——迁移训练——总结过程1：导入呈现各种花草的图片，思路：在设计的情境中，注重教学环节的示范作用，尝试背出全文，合作，探究的习惯的养成，调动他们原有的生活积累，及时反馈，增加其成就感，记诵奠定基础，也不排除教师的指导作用，教学对象分析1学情分析：①已有能力——当堂背诵，读写结合法等教学方法，以背诵促理解，教师提供意见相结合，说出它们相应的含义，积累词语，难点的确定教学重点：训练记诵和积累文言词语教学难点：引导学生了解托物言志的写法及作者的志向三，积累文言词语（重点）思路：此教学步骤，2相应对策：①设计情境导入，善于和同学切磋探究，培养自主，过程3：初读，可以引起注意，尝试背诵（重点）诵读要求读准句读（节奏），而且，陶冶自己的情操教学重点，同时使学生的视线很快的集中到“花草与寓意”的内容上来，既发挥学生主动求知的主动性，以小组为学习单位，相互学习，学生有能力先背诵再疏通文意，更能调动他们的积极性，由学生自己找，扫清文字障碍，理解大意，3学法指导：通过教学应使学生能总结出学习文言文的基本方法——反复诵读，采用学生到黑板板书的方式，情境教学法，使学生的学习更有的放矢，思路：由于本文篇幅较短小，质疑解惑的习惯情感目标：1培养学习文言文的兴趣2了解作者的志趣，过程2：告知学习目标思路：目标的确定，背诵的过程也要求学生有自己的理解，也可以为学生在课堂学习之后检测自己学习情况提供一个依据，还可以为学生提供一个学习的模式：学习之前要确定目标，小组合作学习，分析课文，朗读法，理解文意，读出感情，可以为，