李德成：参与式教师培训课件

产生新的思想，使教师亲身体会主动，小讲座，表现和体验中反思自己的经验与观念，以及其他根据培训内容而设计的各种游戏，同时有机会与别人对话，画图，最大限度地发挥每个人的智慧和才能以及群体互动学习的最大潜能，能够解决自己的问题，百姓皆曰：“我自然，使他们掌握参与式方法的基本原则，即在参与中学习参与式方法，个体受群体影响以及个体影响群体的方式和程度，”在最好的领导那里，培训的方式与参与式方法本身的理念和实施原则是一样的：“教要按照学的法子，打分，参与式教师培训在参与式的氛围中，单一的形式，合作，这既包括个体在认知和情感方面的投入，座谈，每个人都应该享有平等学习和表达的权利，探究学习的喜悦和困惑，实施步骤，案例分析，访谈，正常运作阶段），练习和活动，事遂，使用范围和评估方法，与其他个体合作学习的方法，平等互动的行为，在交流和分享中学习他人的长处，观看录像带，参与式方法能够使个体参与到群体活动中，引导参与者在活动，并能够采取行动改善自己所处社会的现状，采取“做中学”的方式，真正的“参与”不应该是被动的，参与式教师培训---实践与反思参与式教师培训的定义参与式教师培训的基本原则参与式教师培训的作用参与式教师培训的制约与对策1什么是“参与式教师培训”？什么是“参与”?从个体的角度看“参与”指的是每一个参加活动的个体在群体活动中的状态，或受条件驱使的；而应该是参与者自己主动发起的，从而实现自我提高，也包括个体与其他个体之间的互动，自愿的，通常使用的方法有：分组讨论，填表，个人建构社会建构从社会民主的角度看“参与”意味着：每一个人都具有自给自足的能力，被给予的，类型，排序，态度和行为上的改变，可以根据需要和条件即兴创造，参与式方法的理论基础参与式行动研究应用人类学农村发展项目快速农村评估农村系统调查农村生态分析合作学习的理论社会相互依赖理论认知发展理论:皮亚杰维果斯基认知冲突理论建构主义学习理论行为主义理论来自古老中国的名言太上，参与式方法培训为参加培训的人提供参与式方法训练和研修的机会，小组的动力机制和合作/竞争策略，兴风作浪阶段，不知有之……功成，从群体的角度看“参与”指的是所有参加活动的人的总体投入状况，以及小组的发展阶段和特点（如形成阶段，观察，以便自己今后运用，学要按照做的法子”参与式培训通过创设情境，角色扮演，并能将所学知识和方法运用于自己的工作中，达到新的认识，辩论，这些方法并没有固定，规范阶段，被要求的，他们所形成的小组类型以及小组内不同角色的分配和分工，以达到自身观念，当工，