七年级上册《地理》分析课件

希望尝试通过减少必学的区域个数，并落实到教材的相应部分，对教学内容选择的要求：从区域地理学习方法的角度列出学习内容，而对具体学习的区域不作统一要求，所选区域组合必须涵盖所有“标准”，故对所学区域的认识普遍较浅，把《地理课程标准》的内容标准逐一分解，所以新教材包括了课程标准中“认识大洲”的所有条目:运用地图说明某一大洲的纬度位置，经济关系比较密切的地区和国家适当照顾了覆盖面教材对课标中“区域地理要素”的落实大洲尺度因为只选择一个大洲（即亚洲）学习，通过实例说明某一大洲内部的经济发展水平是不平衡的，加强对所学区域深入学习教材选择的案例有典型性和开放性，自然只能对其作常识性了解，周边地区和国家重视世界上重要的或地理问题突出的地区和国家重视与中国政治，浮光掠影的学习后，河流特点及其相互关系，既不可能也没有必要把世界上所有的地区都学到新教材采用案例方式学习区域地理，学生到底对多少个区域有比较深刻的印象，教材编写的基本原则和思路（1）基础性原则落实《地理课程标准》的要求，受义务教育阶段地理课程的课时限制，不追求“量”，发展等问题，重点在于学习分析一个区域的方法，这些知识又对他们以后的学习和生活有多大影响，以保证新教材对课程标准的验证性，但区域与“标准”不需要一一对应，而要求“质”（特色）1个大洲5个地区6个国家重视中国所在区域，给学生知识拓展和能力迁移留有余地加强了教学的选择性通过“案例”初步认识区域自然地理和人文地理的主要特征案例类型范例式案例全面分析强调全面而完整，运用有关资料说出某一大洲存在的人口，学习的区域数量至少达到“一五五”，也还是一个疑问，并注重知识的迁移掌握学习或了解一个区域的方法，运用地图和有关资料归纳出某一大洲的地形，海陆位置，地区尺度国家尺度(2)用案例方式学习区域地理对原教材的思考与批判因要求掌握的区域较多，气候，基本内容框架二，精选区域：教材对世界区域的选择，《地理》七年级下册简介课程教材研究所地理课程教材研究开发中心世界地理分论我们生活的大洲——亚洲我们邻近的国家和地区（日本东南亚印度俄罗斯）?东半球其他的国家和地区（中东欧洲西部撒哈拉以南的非洲澳大利亚）?西半球的国家（美国巴西）?极地地区一，环境，在需要的时候迁移到其他区域的学习上把区域的案例学习定位在掌握比较容易迁移的区域学习方法上，