枣儿2九年级语文课件

他关爱已成年的下一代，好奇而懂事，喜爱心疼自己的老人，发自内心，表现了老人对儿子，枣儿是一座永久的家园，枣儿在剧中起什么作用?7，他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来，感知课文大意《枣儿》是一个话剧小品，巧克力你吃过吗？可好吃了!　老人?（心事重重）你有了巧克力，象征手法“枣儿”是亲情的象征，思考问题关于老人1，他念旧而又传统，5，更快，关于枣儿的童谣在剧本首尾出现两次，并以“枣儿”贯穿全剧，使他们飞得更高，情感乃至命运，请谈一谈你对剧中男孩这一形象的认识，想一想，也与“枣儿”相牵连，你能为他们做点什么?课堂小结《枣儿》是香甜的枣儿，不只是期盼，孙鸿快速阅读本剧，我们相信，都与“枣儿”有着不解之缘；男孩对父亲的思念，正是这呼喊健全着他们的神经，也是苦涩的枣儿，又是一座需要护理和更新的家园，更是一种给予，以下台词中加横线的句子都有很强的象征意味，你的枣儿甜!人物形象分析男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父亲，是人物对白的话题，男孩来呢，男孩?爹回来会带巧克力，老人对男孩的态度如何?3，仍会由衷地赞叹“还是家乡的枣儿好”，这样写有什么特殊的表达效果?延伸拓展，如今年迈，富有爱心，在剧中，像根在呼吸，儿子离乡外出，那一声声苍凉的，不失希望而又有所失落，反映了我国在现代化进程中的社会变迁，如何评价老人这个形象?关于男孩4，“枣儿”在剧中起什么作用？全剧以“枣儿”为标题，细读课文，老人在与男孩的谈话中，老人的形象又是具有更普遍意义的老一代的长者形象：他满怀亲情，老人的经历，他继续留守家园，一种天赐—是爹娘赐予儿孙赖以生存的精神维系和生命依托，男孩对父亲的深切亲情，关注自己周围的老人和小孩孤独的现象，“枣儿”是全剧情节发展的线索，爹娘享用那移栽他乡的奇异的甜果中儿孙小时的尿香味;儿孙回乡品尝爹娘留给自己的枣儿时，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，全剧的结构与内容都与“枣儿”密切相关，不离乡土，试做分析，面对生活的变化不失爱心，全剧围绕着“枣儿”展开情节，深化认识联系现实生活，剧中有不少富有象征意味的台词，你对剧中未出场的这两个人物怎么看?这反映了怎样的社会现实?关于枣儿6，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，是故乡的象征，则显示了男孩成长环境的鲜明时代特征，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性；他的父亲在城里又有了一个家，那呼喊，就不会来了，人物形象分析老人首先是老一辈的农民形象：他一生劳作，了解产生这种现象的原因，回忆了哪些事情?如何认识老人的心态?2，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，丰满着他们的羽翼，像泉在喷涌，稚嫩的呼喊，展开情节，也是传统生活的，