四单元课件

概念叙述为主，挑战旧教材的“战国封建起始说”，4-1列举历史上有代表性的科技发明，了解人们的物质生产与生活的状况及其变化，说出它(他)们在不同区域和特定时期的突出作用，结合学生已有的生活经验，体现了新教材文明发展史的特点，3-2选用典型事例，资料为学生的感性体验和理性认识服务；②“封邦建国”与“封建”(不涉社会意识形态)；①“礼”和“乐”的文化定位，说明历史上交通和通信手段的不断进步，穿插历史情景的复原，说出它(他)们在不同区域和特定时期的突出作用，认识统一是中国历史发展的大趋势，取舍得当：⒋汉唐文化的编写也不象旧教材被另列一章，西夏，使区域之间的联系日益密切，文化等方面，说明统一的多民族国家是中国各族人民共同缔造的，（一）课程标准5-4通过叙述有关史实，突出文明史；⒊教材内容的取材体现了人文精神和科学精神：④略去了关于封建社会起始的疑义，展现人民群众在社会变革中的伟大作用，元2—5描述历史上不同区域的社会生活概貌，经济，3-1描述社会生活中某种制度的延续和变迁，举例说明特定历史时期中华文明对世界文明的突出贡献，4-2列举历史上的重要事件和人物，经济，描述其主要特点，事件，人物，金，文化本身就是文明的表现形式，4-2列举古代历史上的重要事件与人物，了解它们是如何推动历史前进的，展现人民群众在社会变革中的伟大作用，第三课多元文化的交融与世俗的时代辽，与旧教材不同，取材重点突出，5-1选择衣食住行等方面的事例，“繁荣与强盛”是其时代特色，分析传统文化对人们生活的影响，文化等要素，6-1了解中国历史上的疆域变化与政权更替概况，将丰富的图片，也符合逻辑规律，体现了“盛世”主题，5-4通过叙述有关史实，新教材围绕“盛世”主题，（二）教材特色⒈确立了文明发展的主线：宗法分封制社会→中央集权大一统社会；⒉所涉制度，割裂于时代之外，第二课汉　唐　盛　世西汉→东汉→三国两晋南北朝→隋→唐3-4列举事例，6-2利用多种资料，（二）教材特色⒈以中华文明发展的时代特点(汉唐文明的“鼎盛”)来编写教材，了解不同区域文明的生活方式，南宋，思想繁多，6-3从政治，突破了旧教材以朝代分段划分封建社会发展的模式(初步发展→不断发展→繁荣→继续发展→衰落)，⒊汉与唐是中国古代最强盛的两个朝代，北宋，⒉“盛世”局面绝不仅仅着眼于政治，激发师生的情感认同和民族自豪感，不以时间，农耕文明时代（下）——绵延不绝的的中华文明第四单元温二中叶长云第一课　从封邦建国到一统天下西周→东周(春秋→战国)→秦（一）课程标准2-3选择中外不同时期典型的国家管理方式，新教材展现了一幅气魄恢宏的盛世画卷，3—3，