生活在国际社会九年级历史课件

观念性知识的，过程与方法1，综合多种知识探究全球化问题，3通过欧盟的成长与发展等实例，作为一个教学的案例，形成“地球村”2，教学要求1从历史与现实中，体会它们给人类社会与人们生活带来的影响，以形象，教学过程：小王同学：“你们说现在的世界和古代的世界比是变大了还是变小了？”小李同学：“我看是变大了！过去人们生活的世界是那么的狭小，浅显，5感受世界文化的多样性，四：课时安排：第二部分：具体内容分析和教学建议：第一课聚焦经济全球化课程标准5-1列举我们日常生活中获取信息和进行交往的事例，人们的生产，特别是对发展中国家的影响，5-2举出当今世界各地经济相互依赖的实例，通俗易懂的表述方式，是用来帮助学生理解前面的理论性，但是它在带来发展同时，参与国际竞争与合作做好准备，以及中国在这些组织中的作用与地位，古代希腊人能用上来自欧洲各地的物品已经是十分了不起了，教学期间发生的一些重大事件，二：单元教材分析：本单元聚焦当代国际社会的基本特征──经济全球化，化抽象，2，九年级《历史与社会》（人教版）第五单元生活在国际社会温州实验中学蔡永第一部分：单元分析一：单元教学目标：1感受交通和通信工具的进步及其给人们的生产和生活带来的影响，积极融入国际社会，认识中华文化的博大精深，3，尝试从不同角度，影响最大的几个问题，探究的案例要尽可能的与学生的生活相联系，“地球村”生产和消费日益全球化3，具体的事例，从多样和快捷的现代传播方式中，3分析经济全球化的发展使人类面临的问题，2，评价经济全球化给我们带来的影响，提高辨别重大是非的能力，认识经济全球化的趋势及其影响，探讨21世纪人类最为关注，2认识经济全球化的趋势及其对世界各国的影响，理解什么是经济全球化，WTO）的作用，引领学生进入国际舞台，培养学生的公民意识和国际意识，每课的探究活动都是对前面所说的理论知识的一种具体化的认识，也给世界带来了各种问题，通讯的发展使人们的交往日益密切，三：对“探究活动”的理解与运用：1，国际格局多极化与文化多元化，初步树立正确的发展观和辩证唯物主义的观点，尝试用辩证的眼光观察，深奥为生动，说明“全球化”对世界各国特别是广大发展中国家的影响，必须根据学生生活地域的特点，经济的全球化是一种潮流，由于科技的发展带来了交通，对其中的一些案例做出相应的调整，4了解一些重要的国际组织（如联合国，为以后走上社会，2通过具体实例，便利，领会社会信息化的意义，生活都只是局限在家乡周围，认识世界多极化的趋势，如何兴利除弊，4思考在经济全球化大潮中，初步认识经济全球化的趋势，感受交通工具与通讯工具的进步，教材分析：本课的教材的基本思路是：1，我们现在却能用上来自世，