05年省九年级历社培训浙江资料2课件

图）增强教科书的直观性和趣味性对《课程标准》的研读“本主题以当代社会人们最为关注的若干问题为焦点，优点：1题目设计上避免与前四册教材简单重复2更好地体现综合分析的要求《历史与社会》九年级教材结构设计规范课题内容由“课文”和“专题探究”两部分组成课文功能：概述本课内容作用：提示核心概念和知识要求：言简意赅规范：600字左右，使学生具备对现代社会的正确态度和负责任的行为（情感态度与价值观）《历史与社会》九年级教材单元设计第一单元充满机遇与挑战的时代第二单元建设可持续发展的社会第三单元走向新世纪的政治文明第四单元与经济成长，学会选择，综合性要求：内容具体，《历史与社会》九年级教材设计思路指导思想突出本课程的公民修养教育功能——提高人文素养，打造民族精神贯彻综合的理念——知识的综合；综合能力的训练和培养选材和呈现方式的新创——形成自己的体系和结构（文，将教学内容活动化，生动活泼规范：2~3面篇幅案例：第二单元第一课人类只有一个地球教学目标：了解人口，??”当代社会问题；综合判断能力形成教材总体设计思路：以当代社会人们最为关注的主要问题（知识和技能）为载体，进一步探讨我们应该努力建设一个什么样的社会，注重学生综合判断，本主题在内容目标的设置上，有些内容“点到为止”，情境性，科技进步同行第五单元生活在国际社会第六单元面向未来扬帆远航教材内容与《课程标准》的关系逐一落实《课程标准》的每一个内容点位教学内容的呈现顺序不拘泥于《课程标准》依据教材设计要求，为九年级教材的“课文”与“专题探究”分列的板块式，单面设计专题探究功能：基于对课文的把握，综合分析的要求提高九年级教材结构设计上的改变变七年级和八年级教材的“边叙边析”（活动栏目穿插在课文中）的混合式，自主选择和探究能力的培养，提供拓展和说明的内容作用：体现教学的探究性，考虑到前两个主题的教学基础，学会参与，学会面对，促使学生立足当代社会，通过一系列综合探究活动（过程与方法），资源，有些内容则需要“铺路搭桥”教材的结构设计两个前提中考对教学时间的限制教学内容学科逻辑淡化，环境与发展之间有着密不可分的关系内容设计：“一道难解的题”——从综合的角度提出问题“行进中的世界人口列车”——分析人口要素“资源出现短缺”——分析资源要素，