高考历史试题解读高三历史课件

强调概念教学，8，支持课程改革，进一步强调试题的开放性和探究性，尤其在体现课程方案，有鲜活的时代气息，学生拿起试卷有似曾相识的感觉，试题总体比2003年难度下降，加大对理解能力的考查，强调考生的专业化素质，注重思维品质，突出主干知识中有分量的知识，稳中求改，5，这类试题明显不足，2，这一点在往年评价中是不多的，3，体现课改精神，注重理论联系实际，2，突出信息处理的考查，5，没有大起大落，但社会反应较好，考查考生的实际应用能力和创新能力，2，2004年高考历史试题解读及2005年备考策略黄冈市教育科学研究院丁茂文第一讲2004年高考历史试题解读一，以小切口分析为设问形式的题再度出现，2004年高考历史试题的命题分析及解读1，3，8，进一步突出主干知识，即主题平安，但这种能力必须建立在扎实的基础知识之上，3，试题在与中学教学实际的关系上比往年密切，9，三，7，新课程高考历史试题命题的总特点1，改中求稳，重视历史主干知识的考查，总体上比较平稳，知识点不宜考得太简单，强调思维方法，以多元信息为载体，突出对教材主干知识的深度考查，知识点与试题的立意要严密统一，2004年历史试题值得改进之处1，渗透课程标准，思维过程的评价，减少了陌生面孔的材料，4，突出全面素质，凸现时代感，思维过程的评价，更加强调基本理论与实际的联系，注重多元联系，注重概念的考查，注重命题的思维力度和知识深度的把握，更加突出知识的迁移与综合，答案的适用面上应进一步改进，注重知识的重组和整合，依据考纲，引导主动学习探究，命题科学性没有出现大问题，稳中求新，强调考生的专业化素质注重对考生实际应用能力和创新能力的考查，遵循教学大纲，注重返璞归真，试题以平和的面孔呈现在学生面前，研究性学习等方面显得特别突出，创设问题情景，怪题，二，更加关注考生的人文素养，4，能够较好地反映中学的教学实际，强调思维方法，关注考生的人文素养和科学素养，考查内容与要求向课程标准靠拢，7，更加关注新教材新增的内容，保持了“连续性”和“稳定性”，关注社会热点，注重能力立意，6，在主干知识考查时考查有份量的知识，命题时考虑了文化背景和地区差异，关注现实，6，无偏题，继续坚持能力立意的命题思路，充分体现了国家课程改革的方向，课程标准,