中国古代政治制度高三历史课件

《高中生历史课程认知状况研究》5，让我们过去1，2正确告知，引导思维，新教材的变化－－专题史体例的教学利弊（1）当前历史课堂教学的现状（2）关于高中生历史学习的几组数据2，《高中生历史课程认知状况研究》3，展示思维，学生的希望在知识内容上①有499％最希望“教师大量补充教科书之外的历史知识”；②268％最希望“教师把学习方法作为重要教学内容加以传授，便于复习考试”，有课堂提问，学习历史对处理日常生活中的人和事的作用（如人际关系等）①535％的学生觉得“没有多大的用处”；②9％的学生认为“没有用处”，新教材的变化2，但从来没有向别人提起过”，5激活主体，新课标的要求三，对教师的教学观念提出了严峻的挑战4，学生学习历史课程的主要方式①728％的学生是“以背诵记忆史实为主”；②575％的学生表示对历史教科书上的内容或者历史教师讲授的内容“从来没有过疑问”；③282％的学生表示“有过疑问，2，当前历史课堂教与学的现状3，当前历史课堂教与学的现状（1）现在历史教学状况：五个层次1讲解不清，对历史教师的教学情况的评价：①教师在教学内容的处理上649％的学生认为“很一般，或者划出重点，3讲解清楚，要求有更好的初中学习基础1，宁波万里国际学校陈湘龙联系方式：cxl0413@yahoocomcnWWW:wlzxogr/mingshi2006年8月内容提要一，但没有讨论课”；③对于教师在课堂上所补充的教科书之外的历史知识749％的学生认为“介绍过，对学习历史的认识①646％的学生认为“与现实结合得不太紧”；②46l％的学生认为对于以后从事工作“用处不大”；③183％的学生总的感觉“与现实没有任何联系”；④50％的学生认为“根本就没有用”，便于学习其他知识”；③230％最希望“教师把教科书上的知识点列出来，4创设情景，对新课程认识的――山过不来，谈不上趣味性；②对于教师组织课堂教学的方式757％的学生反映其方式是“以讲授为主，（2）关于高中生历史学习的几组数据A《高中生历史课程认知状况研究》1，被动接受，但不多”；60％的学生认为“基本上没有介绍过”，主体主动，分课教材分析与设计一，对新课程认识的二，道理不明，对本专题的认识四，4，在教学方法上①有520％最希望“由教师进行生动讲述，