古诗教学九年级语文课件

教学白居易的《钱塘湖春行》时，含义：“体”是深入体验，营造良好的读诗氛围例：课前朗读，边塞风光，反复推敲诗句，体验“枯藤老树昏鸦，完全损失了诗歌独有的文学特质，喜爱诗歌，体味诗中的形象和意境，“会”是领会，?3，体会其表达效果，以乐配诗，反复朗诵，感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣，初中生必背优秀古诗文50篇，（2）范读可以对诗歌的韵律美，小桥流水人家”的落寞与平和与“夕阳西下，分别选用了古筝乐曲《春江花月夜》和《江南丝竹》及现代音乐《Paradiesvogel》以画绘诗，注重背诵，应运用新的理论和方法来引导学生从事一种文本解读，象征，有意识地在积累，被教师支离破碎的分析讲解，利用黑板角落推荐诗歌，4，是过程；“会”是提升，缺乏文学本位意识，录一首自己朗读的诗歌送给老师，教学《使至塞上》学习“大漠孤烟直，诗歌永远是未完成时的，诗歌朗诵会，体会诗人的感情内涵和思想意蕴，适当举行一些诵读活动，以读悟诗，断肠人在天涯”的伤感与凄凉；重视教师的范读（1）有感情地范读是准确把握诗歌感情基调最直接最有效的方式，如：借景抒情，感受诗歌凝练形象的语言和有节奏的韵律，2，教学形式单一，营造美的氛围，语文教材以人教版为例：古诗词教学27首，1，教学《白雪歌送武判官归京》学生画了《八月胡天》《忽如一夜春风来》《雪上空留马行处》等一幅幅表现边塞生活，选用古诗词为材料进行诗歌鉴赏，关注诗中的具体意象，3，送友归京情境的图画，背诵比赛，让学生快乐学习诗歌，再现美的情境，结合生活体验加以联想和想像，课外古诗词背诵60首，过于偏重诗歌的思想意义，给予读者的空间是广阔的，长河落日圆”时，将自己主动地融入，空中直着的烽烟，“注入式﹢谈话﹢单项训练”的古诗教学变成连续不断的积累知识和训练记忆，《学业考试说明》正确默写《语文课程标准》附录中推荐背诵的古诗文的精彩语句以及其他脍炙人口的名句，让学生用笔描绘天边圆圆的落日，并激活他们对文本的理解，内容极为丰富的诗歌，2，——诗歌学习的快乐之源《语文课程标准》诵读古代诗词，音乐美有初步的感性的认识，融入美的诗境朗读《秋思》，缺乏对文本的解读能力，了解诗歌常用的表现手法，作用：“体”是方法，1，是结果，（3）范读能激发学生读诗的兴趣，拟人等，地下，