《应有格物致知精神》九年级语文课件

整齐家政，丁肇中教授仍在美国麻省理工学院任职，丁肇中教学目的1．理解真正的格物致知的精神，强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望，担任纽约哥伦比亚大学讲师，1960年获得科学硕士学位，丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样了解自然科学？讨论并归纳：要有格物致知精神，目前，对祖国的科学事业极为关心，三个月后随父母回到中国，解释下列词语，格物：致知：正心：修身：齐家：抽象：袖手旁观：一帆风顺：推究事物的道理，第一部分（l～2段）：提出问题，它的意思是什么？讨论并归纳：“格物致知”出自《四书·大学》原文：“古之欲明明德于天下者，分析中国教育不重视格物致知的社会根源，1，1964年回到美国，第二部分（3～12段）：分析问题，比喻非常顺利，3．学习编写阅读提纲，问题出在哪里呢？丁肇中教授的文章会给我们极大的启发，查工具书，知至而后意诚，中国学生应该怎样了解自然科学：要格物致知，1976年因在电磁力探索上发现J/4粒子获诺贝尔物理学奖金，提示：可从提出问题，2．理解文章的论证方法，解决问题这三个部分来列提纲，有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”缺乏创新精神和实践动手能力，而是适应一个固定的社会制度，求知，身修而后齐家，端正心思，他曾多次回国探亲，旧时指努力提高自己的品德修养，比喻置身事外或不协助别人，分析问题，齐家而后国治，治国，先致其知，正心，先诚其意；欲诚其意者，毫无挫折，先修其身；欲修其身者，”丁教授引用“格物致知”的意思是从探察物体而得到知识，1956年到美国密执安大学学习，4，意诚而后心正，先治其国；欲治其国者，讨论第4段举王阳明“格物”失败的例子证明了什么？归纳：王阳明的“格物”实是“格己”，不能具体经验到的，笼统的；空洞的，平天下，3，第三部分（13段）解决问题，1969年提升为物理学教授，”“物格而后知至，2，也就是通过实验得到知识，得到知识，提问：“格物致知”出自哪里，讨论：〈大学〉里讲的格物致知的目的是什么？这个目的与丁教授讲的格物致知的目的一样不一样？归纳：目的是诚意，丁教授讲的目的是通过实验得到新知识，讨论编写阅读提纲，1936年1月27日出生于美国，先齐其家；欲齐其家者，是中国科技大学客做教授，齐家，丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家，5，1962年获得（物理学）哲学博士学位，第二年提升为助理教授，不一样，致知在格物，讨论：传统的中国教育并不重视真正的格物和致知的原因是什么？归纳：可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，国治而后天下平，先正其心；欲正其心者，而不是研究万物的道理，这是无用的，心正而后身修，1963年以福特基金研究生的身分到瑞士日内瓦欧州核研究中心从事原子弹的研究工作，默读课文，修身,