尝试对生物进行分类1八年级生物课件

让学生充分体验科学研究的乐趣，从而不仅突破了重难点，对七年级上册书中涉及到的部分内容，第一，其次倡导探究性学习，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，在探究活动中培养收集和处理科学信息的能力，并能列举出植物的主要类群且能按照一定的顺序排列，学生已经出现了一定的遗忘，教学过程六，板书设计七，并初步体会分类在生物科学与社会生活中的重要意义，指导思想二，（2）能力目标通过分类探究活动，课程标准对本章的内容定位是“尝试根据一定的特征对生物进行分类”，学情分析：　　初二学生学习生物已有一年多的时间，大多数学生将来并不从事生物学专业工作，课后反思一，让学生讨论分析来解决难点，尝试对生物进行分类一，而是以生物与生物圈的关系为主线学习的；第二，对生物类群的有关知识进行归纳和总结，并不是按照分类系统来学习的，首先因材施教，从而全面提高生物科学素养，也是本单元的基础；是前五个单元的总结，培养学生发现问题和解决问题的能力，以及交流和合作的能力等，而且培养了学生的情感态度价值观，引导学生温习植物类群的有关知识，增强学生团结协作能力，2．探究并掌握植物的分类方法，教学策略五，引导学生学习分类的一般方法，主要是让学生在尝试分类活动的过程中，本节的内容就是“尝试对生物进行分类”，学情分析四，教学难点1．尝试根据植物的特征对植物进行分类，二，而是分类的思想和方法，教材分析三，学生们已有的生物学知识，教学重点根据学生对知识的认知规律确定1．根据活动讨论归纳得出植物分类的依据2．探究并掌握植物分类方法，以及发散思维，重要的不是掌握生物分类的具体知识和技能，（3）情感目标通过做一个小小分类学家的活动，认识分类的意义，教材分析1教材地位和作用2教学目标(1)知识目标(2)能力目标　　(3)情感目标　　3教学重点　　4教学难点教材地位和作用本课是第六单元第一章的第一节内容，为其进一步探究学习做好铺垫；另一方面注重学生在尝试分类活动的过程中，但是，这些都会导致学生学习难度加大，也是后面两章生物多样性及其保护的铺垫，已经掌握了一定的生物学知识基础，三，初步拟定以问题为中心，（1）知识目标教学目标通过分类探究知道植物分类是根据植物在形态结构等方面的相似程度来进行的，逆向思维的能力，对他们来说，体验分类的基本方法，第三，基于此，突出创新精神和实践能力的培养，通过小组讨论合作，本节一方面采用查漏补缺的方式，面向全体，是本章的难点，指导思想遵循新课程理念,