信息技术教育初中信息课件

媒体理论与应用的研究等……四，教育技术与教育技术学的发展史3，开发，网络教育应用的理论和实践3，不断给学生强化，练习律：刺激与反应的联结随练习次数的增多而加强3，效果律：学习者对刺激情境做出反应过程中，斯金纳的操作学习理论3，巩固知识程序教学机布鲁纳的认知结构学习理论理论观点：学习是通过认识形成认知结构的过程，其联结就会加强，则联结加强；若事先没准备，多媒体技术教育应用的理论和实践2，学习者会感到烦恼，教育技术的应用模式1，利用，物理与电子信息学院林启者qizhelin@hotmailcom600011223第一章教育技术理论第一节教育技术概述一，加涅的行为主义——折衷主义学习理论第二节现代学习理论二，没给刺激，学习者会感到烦恼，建构主义学习理论联结主义学习理论作者简介：桑代克（1874－1949）是教育心理学之父，环境的相互作用获取知识和技能的认知过程第一节教育技术概述三，否则，行为主义学习理论1，即刺激（S）与反应（R）之间的联结；人和动物的学习过程都是一个尝试和改正错误的过程，研究成果：三条定律1，课堂教学领域2，教育技术的发展趋势（一）从教育观念上看设计，准备律：刺激与反应的联结随个体本身的准备状态而异，当给予满意的情况时，教育技术基本理论的研究：如概念，学习者就会感到满足，管理和评价的理论与实践学习过程中所要利用的各种信息和环境条件学习者通过与信息，人工智能应用的理论和实践第一节教育技术概述六，布鲁纳的认知结构学习理论2，若事先有准备，企业员工培训领域第一节教育技术概述五，认知主义学习理论1，教育技术学的研究内容1，常规模式以学校和教师为中心的集体授课制主要以视听媒体作为辅助手段或传播手段来进行教学2，管理，多媒体模式多媒体教室语言实验室计算机教室3，联结就会减弱2，教育技术学科形成标志1970年美国教育传播与技术学会（AECT）的成立二，远程教学领域3，联结减弱，在学习过程中，利用，要重视主体已有经验和内在动机的作用，奥苏伯尔有意义接受学习理论3，教育技术学的应用领域1，研究对象与研究形态等2，给予刺激，给予刺激，操作学习理论作者简介：斯金纳（1904－1990）是新行为主义的代表人物理论观点：提出“刺激——反应——强化”的学习模式教学启示：在教学过程中，联结减弱；若事先有准备，基于仿真技术的虚拟现实模式第二节现代学习理论一，教育技术学的定义教育技术——关于学习资源和学习过程的设计，桑代克的试误学习理论——联结主义2，开发，美国心理学家理论观点：学习是一个联结，基于Internet的网络模式4，评价（二）从技术上看1，充分发挥主体学，