应有格物致知精神课件

第二层（6～10）：分析实验精神在科学上的重要性，这种观点不能适用于现在的世界，问　　题　　讨　　论１，在自己的学习生活中，对祖国的科学事业极为关心，论证方法）5，1964年回到美国，丁教授通过什么来证明“每个人应该有格物致知精神”这个中心论点？（论据，1969年提升为物理学教授，科学观察证明光“用功”埋头读书，要有一个适当的目标课堂延伸1，怎样培养“格物致知精神”？小结提出问题分析问题解决问题（1-2）：中国学生应该怎样了解自然科学？要格物致知第一层（3～5）：分析中国教育不重视格物致知的社会根源，证明传统的中国教育的目的不正确，新的知识只能通过实地实验而得到实验的过程不是毫无选择的测量，为什么说当今社会需要真正的格物致知精神？丁教授认为《大学》中格物致知的真正意义是什么？论证方法举例论证道理论证王阳明“格物”研究竹子个人经验王阳明的“格物”不是研究万物的道理，证明实验的过程不是消极的观察而是积极的探测：积极的栽种，1936年1月27日出生于美国，而是需要细致具体的计划，应有格物致知精神——丁肇中制作：东莞大中学刘生2005/10/24作者简介：丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家，他曾多次回国探亲，“格物致知”出自哪里？它的意思是什么？2，第二年提升为助理教授，1963年以福特基金研究生的身分到瑞士日内瓦欧州核研究中心从事原子弹的研究工作，三个月后随父母回到中国，第三层（11～12段）：分析在这种文化背景下中国学生的现状以“我”举例（13）：强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望作业请认真完成《中华一题》P51（4-9题），是中国科技大学客做教授，1960年获得科学硕士学位，1956年到美国密执安大学学习，担任纽约哥伦比亚大学讲师，1976年因在电磁力探索上发现J/4粒子获诺贝尔物理学奖金，研究成长过程，丁肇中教授仍在美国麻省理工学院任职，传统的中国教育并不重视真正的格物和致知的原因是什么？3，不能适用于现在的世界的，你认为自己是否具备这种“真正的格物致知精神”？请结合自己的实际经历给大家谈一谈，2，1962年获得（物理学）哲学博士学位，举例王阳明的格物是格已，目前，对于实际的需要毫无帮助科学发展的历史告诉我们，《大学》里讲的格物致知的目的是什么？这个目的与丁教授讲的目的是否一样？4，（16-20题），