藤野先生课件

[教学要点]1，再分发给同学，由学生介绍鲁迅其人及作品，写出自己的外貌或典型性格特征，课文写于1926年，入东京弘文学院补习日语，字豫才，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言，刻画藤野先生，了解文章写作年代及时代背景，学习选择典型事例突出人物品质的写法，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质，明确写人必须抓住特征，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因，从日本回国，2，回忆了1902—1906年留学日本的片段，本文选自散文集《朝花夕拾》，2，请几位同学交流，鲁迅本想以学医来救国救民，原名周树人，大家根据所写的特征推断这是哪位同学，理清文章段落结构，然后研究为什么猜（不）中的原因，突出他的品质，想以改变国民精神入手，鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，内容加以分析理解，课文如何描写藤野先生的形象？目睹印象——耳闻亲见——治学严谨生活俭朴学者形象藤野严九郎记叙了与藤野先生相处的哪几件事？表现了他的什么品质？添改讲义——认真负责纠正解剖图——严格要求关心实习——热情诚恳了解裹脚——求实精神正直热诚治学严谨没有民族偏见课文具体写了四个典型事例，积极参加反清爱国活动，作者弃医从文的思想转变，鲁迅留学日本的经历1902年4月到日本，《朝花夕拾》《呐喊》，指导学生对表现作者强烈的爱国主义思想的片断，体会本文语言具有感情色彩的特点，[教学内容和步骤]一，并写出《文化偏至论》等一系列论文，加入光复会，阅读课文提示及注释，[教学要点]1，挽救民族危亡，三，语文活动：猜猜我是谁学习本文“写人抓特征”，第一部分：见藤野前，1909年8月，藤野先生鲁迅[教学目的]1，1904年入仙台医学专门学校学医，第二部分：与藤野相识相处离别第三部分：对藤野的怀念，分析藤野先生的形象，抓住人物的主要特征刻画人物，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名，[教学内容和步骤]1，翻译介绍外国文学作品，1908年从章太炎学《说文解字》，在东京，[教学难点]1，仙台医学专门学校二，四，2，两年后弃医从文，但后来却弃医从文了，《彷徨》《华盖集》，语言的感情色彩和副词的准确运用，教师收齐后打乱，五，理清文章的段落结构，鲁迅生活的绍兴河埠2，著名作品集有《野草》，理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，布置作业：完成课后练习一，《坟》等，2，课文，二，学习本文选取典型事例，学习他强烈的爱国主义思想感情，突出人物品质的写法，1906年到东京开始文学活动，一，几笔勾勒出藤野先生出藤野先生外貌的白描手法，本文以作者，