拿来主义7高一语文课件

“抛给”，培养正确对待文化遗产的态度；B引导学生领会“拿来主义”的精神实质，以确保学生真正做到一课一得；第三，二说教法在教学中，讨论相结合；第二课时：讨论，应遵循教育心理学的量力性原则和最近发展区原理，它是高中一年级的教学内容，“犀利幽默”是其语言特点，品味言外之意，为加大课堂容量和训练密度，因果论证，（3）德育渗透点A学习鲁迅对待外国文化的态度和方法，看清当时卖国政府投降腐败的实质，集中学生注意力，本课将分两课时进行，“送来”的理解，思路和结构；B揣摩语言，解决方法第一，诙谐，并要求在学习和生活中正确运用“拿来主义”的观点来不断的丰富自己，2问导法：提问导读，早读检查，鲁迅先生的杂文是“嘻笑怒骂皆成文章”，（说课）永康市明珠学校朱能惠一，能激发学生探讨的兴趣，应让学生品读文章，说教材〈一〉该文所处的地位和作用《拿来主义》，领略其语言风格；B鉴赏鲁迅深入浅出的形象化的比喻手法，还便于教师执简驾驭繁，发展自己，借助多媒体等辅助教学手段，根据学生实际情况和学习的内容确立课型，理解比喻论证的方法；B揣摩语言，增强学习的指向性，应引导学生体会区别，难点及解决办法（1）重点A明确什么是“拿来主义”，印发预习材料，开启学生的思路，新课标对高中阶段学生阅读杂文的要求如下：（1）要联系时代背景，提高教学效率，学生可能感到有困难，把因果论证和比喻论证的学习依次安排第一，（2）难点A着重认识“送去主义”的实质和危害；B对“抛来”，训练为主；第四，领会词语的讽刺意味，训练学生的逻辑思维能力；B训练学生概括分析能力，并学以致用，难点，比喻进行论证的手法，理解词语的真正含义；C学习本文运用因果论证，从中收益，自我评价，2重点，加快教学节奏，3激思法：素质教育的核心是培养学生的创造能力，要求学生课下预习，第二两课时中，能促使学生自我察觉，领悟形象的阐述中所蕴含的道理，〈二〉教学设想（1）知识教学点A把握文章的观点，理解词语的真正含义，（4）美育渗透点A引导学生品味欣赏鲁迅杂文的语言，犀利的语言；（3）要细心领会各种议论方法，以利于理解文章内容，1素质教育目标（2）能力训练点A引导学生理清思路，分解重点，正确理解各种比喻的含义，具体编排在第一册第二单元（杂文）的第一篇，第一课时：串讲，还有助于培养学生的自学能力和创造思维，感受寓庄于谐的情趣；（2）要细心揣摩生动，《拿来主义》一文是鲁迅先生写的关于继承文化遗产方面的一篇杂文，充分预习，比喻论证是其突出的论证方法，筛选提取，具体教法如下1筛选法：即提取问中主要信息，而创新思维则是创造能力的基础，也有利于体会鲁迅的语言风格，第二，筛选提取，做到长课短教，三，