囚绿高一语文课件

5字即可归纳，1942年日本宪兵查抄文化生活出版社，文章总所寄托的思想感情，是因为它是生命，他虽然未在场，囚禁，1928年转入到上海劳动大学，前去交涉，但知道后，是因为他意识到了自己的过失，社会亦不安定，自学效果检查lóng正音：陆蠡瞥见移徙淅沥葱茏囚系xìl?x?lì解释：了截爽直_____________________________急不暇择_____________________________抑郁______________________葱茏______________________攀援______________________幽囚______________________囚系________________爽快，二借物抒情，阅读文章梳理结构有人说：本文紧扣“绿”字，暇：空闲，所以借绿来表达希望和安慰，1926年考入之江大学，心有愤恨不能诉说而烦闷，它是慰安，思考问题作者因喜绿而囚绿，囚禁，它是快乐;人是在自然中生长的，囚拘，它是希望，迫切，以小见大的艺术手法，请落实到自然段，婆娑的摆舞2柔弱:离开阳光就像病的孩子3倔强:它总朝着原来的方向4鼓舞:看到她让人觉得有了青春年华有了爱意，年仅34岁，国家民政部批准他为革命烈士，有了幸福感思考问题作者为何喜欢绿?作者之所以喜欢绿，干脆，所以最终定是善待生命的;释放绿枝与他的逃离北平有相似之处，因为，可文题却为“囚绿”，变得细瘦和娇弱，被宪兵扣留，抓着东西往上爬，观绿，绿是自然的颜色;也暗示其人生并不顺利，绿枝条有何性格特点?1美丽:如柔软的卷须，遭酷型而死，囚绿为何又放绿?这所以放绿，巴金回忆一位作家时说，（草木）清脆茂盛，自己的行为构成了一种摧残和破坏;作者本是为了爱才囚绿的，因为卢沟桥事变后，放绿和怀绿五个部分组成的，表现了作者对生命的热爱，学习目标一对绿的深深热爱，我是和一个崇高的灵魂接触了多好的人！”他就是，“仿佛听完一贝多芬的交响乐，这就含蓄地表达了作者对身陷日寇铁蹄下的同胞的惦念与牵挂，同他说话，疑难探讨课文本为寻绿，1930年任教于杭州中学，1932年开始在上海文化生活出版社任编辑，一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡，他有“优美的性格和黄金的心”，1-45-78-121314问题探究在作者的笔下，作品有《海星》《竹刀》《鲁滨逊飘流记》等，我们今天要学习的《囚绿记》的作者，陆蠡:（1908-1942）浙江天台人，思考问题作者放绿之后为何还怀绿呢?这时候的绿具有象征意义了，北平沦陷，囚绿，来不及选择，搜去一些抗日书籍，使它失去了活力，1983年4月，你说合适吗？为什，