发散思维与创造高一语文课件

第二部分（第6自然段至结尾）：论述发散性思维的实质是创造性思维，提高实践能力培养创新精神课文分析第一部分（第l—5自然段）：阐述发散思维对于实现精神自由，1946年生，长期从事建筑技术管理工作；1980年调建设部，第八单元阅读与创造思维方法一，加强个体感悟，突出强调作用，第6自然段起到了过渡的作用，分析思维收敛的致命弱点，曾获“中国改革建议大奖”，接着正面阐述了创新精神的重要性，证明了发散思维的创造性实质，第二部分侧重于理论论证，练习一：中心论点是：要创造，最终带来创造性思维成果，第2自然段：从正面人手，第一部分首先根据思维的基本规律，高级工程师，着重探究发明创造者解决问题的思路，由于发散思维的实质就是创造性思维，第7自然段总结全文，要创造必须具备创造性思维，这3个例子显示了发散思维的特征，“一管之窥”，学习他们多向思维的方法，任教科文卫处处长；1992年调国务院研究室，明确提出了要创造，“一定之规”，必须具备创新精神和创造性思维，1970年于同济大学毕业后，法规处处长；1990年调国务院办公厅秘书局，必须具备创新精神，然后通过摆事实，阐述了发散思维的主要特征和功能，长篇传记文学和长篇报告文学数部，历任高等教育处副处长，指出它的七大障碍，然后侧重于摆事实，29发散思维与创造解思忠Xie作者介绍：解思忠，练习二：理论论据主要是文中所阐述的发散思维的有关规律和特征，第3—5自然段运用具体事例，“几十年一贯制”鲜明有力地概括了思维收敛的危害和必然结果，首先要具备创新精神，通过事实论据来证明发散思维是创造性思维，最重要一点：密切联系实际，进一步证明发散思维能带来创造性的结果，“千篇一律”，按需而动三，而要具备创造性思维又必须具备创新精神，（先破后立）立论方法，摆事实和讲道理相结合的方法证明中心论点，要借助想象和分析，要学习发明创造的基本步骤：明确目标，以及文中所引用的《创造性地解决问题：变化世界的思维技巧》一书的有关研究成果，规律，又有名人名言和科研新成果，要创造也离不开创新精神，江泽民主席关于创新的经典论断，又能紧紧围绕中心论点，这些理论论据既有原理，课文第一部分从反面人手，同时也提供了值得借鉴的创造方法，中国作家协会会员，课文的各部分内容环环相扣，提高创造力的重要性，要学习创新的精神二，第1自然段：反面人手，呼吁国民要树立起创新精神，山西万荣人，中心论点可归纳为：要创造，编著，国务院研究室教科文卫司司长，因此，已出版长篇小说，中年开始业余文学创作，运用创造性思维，发表过学术著作和论文，简要地从理论上阐述了发散思维的特征及其创新功能，从正面阐述了发散思维与创造的关系；第二部分也从反面人手，它们和文中的事实论据相辅相，