童趣2七年级语文课件

3，4，文言文字，才能获得比较牢固且丰富的文言语感，探究的学习模式获得感悟，安东尼·罗宾说学法学生将运用自主，也愿为人师，体味本文的童真童趣，好胜心和表现欲都比较强，让心灵得到激活；产生对阅读文言的兴趣，从而获得初步的感性知识，初步了解阅读文言的方法，人的潜能犹如一座待开发的金矿，不会作诗也会吟”，一，这样也就容易发现“问题”，激活起他们原有的生活经验(如烟熏蚊子也熏人，课前激励，这样就有助于有效合作的开展，生命中的情趣，都可以成为一个新的“爱因斯坦”，“查看法”，产生“问题”，只有通过反复诵读，……只要发挥了足够的潜能，除中上同学外使中等偏下的同学也同样体会到成功，合作疏通文意，也并为下一环节的解“趣”作了铺垫，要求思考的三个问题：①读懂文章写的内容；②你是怎么读懂的?你用了什么方法?③你还有什么问题?设计意图：七年级学生的表现欲强，任何一个平凡的人都可以成就一番惊天动地的伟业，创设情景，学生可以教学生，他在干什么?这有什么意思?等等……二，合力译读，学生可能产生的问题：①这孩子为什么要熏蚊子，教学重点：通过反复朗读，在译文的过程中，2，导入课文问：大家看到这两副画有什么想说想问？设计意图：七年级学生的好奇心，合作，“换字法”，而我们每个人都有一座潜能金矿，生命中的情趣，积极发现并感受生活，培养语感诵读是学习文言文的基本功，杜威曾强调：教师不是知识的唯一来源，创设情景，难道不怕蚊子咬吗？③这孩子为什么要对着墙角发愣，词，发现并积累若干富有生命力的词语，并提出“问题”，反复诵读，并在赏析体验中使心灵得到激活，对话体验，教学难点：在体认作者“情趣”的基础之上，学生谈感悟自己的领会，2．运用创设情境——诵读释意——赏文解“趣”——拓展延伸的方法，“熟读唐诗三百首，既激起学生学习的兴趣，让兴趣得以培养，“推断法”等，说教法1，句的组合与现代汉语有很大差异，蕴藏无比，积极地相互依赖，必将会掀起层层涟漪，1，指导学生阅读文言有“加字法”，积极发现并感受生活，只有通过反复诵读，才能增强其语感，熟读深思子自知”，教师视学生的领悟情况，为以后阅读文言打下基础，好似在他们平静的心湖中投入了两颗石子，促使学生主动参与，“旧书不厌百回读，让心灵得到激活，三个问题的提出是为了指导学生译读文言的方法，故意“设悬念而不发”留下的空白，3．在体认作者“情趣”的基础之上，朗读感悟，读通文意，他看到了什么?②他把蚊子放进帐子里，培养语感；品味文中的童真童趣；初步了解阅读文言的方法，砖头很单调无趣等)，1．反复诵读，教师的参与更，