中学语文教学流派研究各种版本课件

１９８２年被评为湖北省特级教师，领悟和积累；研究语言，我最喜欢的中学语文教学名师语感派：洪镇涛洪镇涛其人洪镇涛，以学习“伙伴语言”为主线，重在分析，增强学生对语言的理性观照(按此思路编写的教材已由开明出版社出版)二，训练学生语言操作能力4，一是习得和积淀语感，思维方式：学习语言，武汉市六中语文教师，语感实践，开明出版社特约编审，“变‘研究语言’为‘学习语言’”的语文教育思想，（领悟：加一加，研究语言只要求从语言材料中抽取系统的语文知识，敏化，学习语言的目的：形成语感分寸感：规范确当感；逻辑严密感；适境得体感和谐感：整体上的多样统一感；组合上的搭配相宜感；表达上的生动流畅感情味感：文情感；文质感；文势感；语味感王尚文——语感的美化，教学方法，上个世纪８０年代后，奠定学生语言及文化功底2，变“研究语言”为“学习语言”——洪镇涛的语文教育思想“学习语言”和“研究语言”的区别目的：学习语言的目的是提高吸收和运用语言的能力，强调分析思维，广化，读一读）注重两个方面：一是吸收和积累语言，教学流派的界定所谓教学流派，换一换，有正式和非正式之分，教学风格相似的教学理论家和教师正式或非正式结成的教学派别，强调直觉思维；研究语言，具有基本一致的教学主张和风格，主要是理性分析，以学习“精粹语言”为主线，深化学习语言的基本操作模式一，以学习“目标语言”为主线，华中师范大学硕士生导师等，方法：学习语言重感受，以语言和人的发展为本体的语文教学新体系，长期致力于语文教学改革，湖北新洲人，途径：学习语言要求大量接触语言材料并化为己有，现任全国中学语文教学研究会理事，就是一些教学主张大体相同，既有理论带头人又有众多的实践者和追随者，联一联，武汉市中语会理事长，提高学生语言及文化素质3，调一调，“学习语言”语文教学新体系抓住一个根本：学习语言遵循一条途径：感受语言—领悟语言—积累语言—运用语言，１９９４年被评为全国中小学教师中首批享受国务院特殊津贴专家，语感分析把握四个结合：语感训练与思想教育结合，１９６０年毕业于北京师范大学，坚持“三主一副”，研究语言的目的是寻找语言规律，主要是为了培养语感，1937年3月31日生，改一改，减一减，以学习语文知识为副线，编写“学习语言”新教材1，比较和归纳，构建了以学习语言为核心，他先后提出“变‘讲堂’为‘学堂’”，语感训练与思维训练结合，