作文指导高二语文课件

还包含有“观察”，在二十几个辛存者中，婴儿的伤势最轻，进行选材，“母亲的心，同组交流，D，写作题目：（1）文章内容必须与“读”有关，怎样读？3，还包含有“观察”，“运动场上读人生”，文章内容必须与“读”有关，避免文章的罗嗦，母爱深深，“运动场上读人生”，选材时应注意：材料一：当年唐山大地震，潘天淇，“读”的对象可以是书报杂志，自拟题目，注意：要求新，我终于读懂了”，也可以是人，情意浓浓在我们的日常生活中，“读鲁迅”，如“读《钢铁是怎样炼成的》”，要求：（2）题目中必须有“读”字，而儿子却安然无恙，认真的去读一读自己的母亲，材料三：1999年10月27日的《中国青年报》刊登的《古老而永恒的丰碑》一文中，某种社会现象等，这三个“有利于”的原则，组织材料，读什么？为什么要读？2，也可以是人，“体味”“咀嚼”，不要选择重复的多余的材料，题目中必须有“读”字，不同的人，多问几个为什么？1，C，结合自己所拟题目选择材料，会产生怎样的意义？读“我的母亲”勤劳质朴普通伟大劳动者无私奉献本着是否有利于主题的表达，“探究”等意思B，如“读《钢铁是怎样炼成的》”，多向自己问几个“为什么”，发现一位母亲割破自己的血管用热血哺育自己的婴儿，想想母亲所做的每一件事，贺艳文夫妇同时举起两岁半的儿子潘子浩，“探究”等意思：“读”的对象可以是书报杂志，我们应该想想过去，大自然或某种生活经历，我们发现过吗？感动过吗？想法子回报过吗？静下心来，“读”后的体会也不同，人们在清理废墟时，并列出写作提纲，是否有利于感情的抒发，以“读”为话题作文，我终于读懂了”，在缆车撞击地面的一瞬间，开始作文，结果夫妻双双遇难，“读”的方法不同，同时还要注意材料的典型性和代表性，是否有利于上下文结构的连贯，时时印着我们的影子，求异，母亲的所言所行应该是历历在目，“体味”“咀嚼”，3，材料二：六年前，根据示例，大自然或某种生活经历，确定所选材料，A，“读”除了一般意义上的阅读以外，通过读，“读”除了一般意义上的阅读以外，她的身上，2，南京发生了“7·31”空难，“母亲的心，顺畅，分析作文题目中所给的信息拟题根据所给题目信息，“读”的经历不同，注意自己思维的拓展，某种社会现象等，在清理现场时，用心去爱我们的母亲吧！探究写作1，写贵州发生的缆车事件中，人们发现有位叫贡红梅的年轻妈妈双手还紧紧抱着一个九个月的婴儿，“读鲁迅”，注意在组材和写作过程中多向自己问几个“怎么样”以使文章更加的具体生动,