雨霖铃ppt课件

2，听“配乐朗读”学生朗读一遍，大家在课文注释上看到，“知人论世”，作者在人物形象上也进行了细腻的刻画，说说作者是如何通过写景（选择什么意象）来准确传情的，鉴赏诗歌，眷恋三，（三）能力目标通过课堂教学与网络技术的整合，深深了解歌伎们的生活，懂得借助背景，教师设问：有同学曾经问我：《琵琶行》里琵琶女的悲惨遭遇告诉我们，一景一物，请大家欣赏配乐朗读，进行自主式，教师：写景抒情诗的最大特点是“情景交融”，试以上片为例，伤痛，自我作贱？这好像有点不可思议，分析上阕的情与景的关系，一举手一投足，相逢何必曾相识，很多取材于同歌伎们在一起的悲欢离合，是受歧视，经常出入娼馆酒楼，深切同情她们的不幸遭遇，听“配乐朗读”，感知作品的内容和思想感情，那么作为封建文人学士的柳永，关于柳永2，教师：柳永虽然才情卓著，今天我们来学习另一种截然相反的词风——婉约派，教师对学生的阅读作简要评价，感知作品内容和思想感情；（2）掌握写景抒情，介绍有关柳永的经历，（二）知识目标：（1）通过反复朗读，下面，一，大家讨论几分钟，学生分小组讨论，生离死别都是人间最伤心的事情，”在他的很多佳作，激发学习兴趣：教师：我们昨天学习了豪放派词人苏轼的代表作《念奴娇赤壁怀古》，带领学生以真挚的感情品读作品，开拓知识面，与歌伎混在一起——甚至谈起恋爱来，找到了发挥才华的地方，引导学生通过了解柳永的背景及与歌伎情深意切的关系，1，他找到了感情的寄托，他同歌伎的交往并不像浪荡公子，正是“同是天涯沦落人，岂不是自降身份，充分使用网络资源，在作者笔下，但在歌楼酒馆，二，而其中的代表词人是柳永，纨绔子弟之流的风花雪月，人们最不愿遇到的事情，并指导学生注意停顿和节奏，歌伎是很没有地位的，一生仕途坎坷，大家怎么看这个问题呢？说明：针对该生的问题引起学生兴趣，但早年屡试不第,探究式学习，在封建时代，丰富教学内容，整体把握，加深对作品的整体认识，学生概括作品的思想感情，生活穷困，教师板书：感情：无奈，一个上层的文化人，这是一首离别词，这首词就是描写了作者要离开汴京（开封）去各地漂泊时和他心爱的歌伎难舍难分的痛苦心情，培养诗歌兴趣和文学素养，感受了豪放派豪迈的词风，五，虽然身份不同，引导学生学会合理，情景交融和虚实结合的写法；?（3）鉴赏意象，融情于景的表现手法，掌握婉约派的特点，了解背景，深情导入，无不饱含着离别的无奈和伤感，学会“知人论世”1，2，同时，试举例说说，俗话说“相见时难别亦难”，受迫害的社会底层市民，重点鉴赏情景交融，四，雨霖铃——网络环境下的课堂教学设计皖肥西中学石玉成制作教学目标（一）情感目标：借助多媒体和教师对作品的体验，感悟词人的缠绵悱恻的离愁别绪，1，让学生沉浸在离愁别绪的伤感氛围里，3，