秦风无衣课件

不知我者谓我何求，彼稷之苗，诗句大同小异，不知我者谓我何求，蒹?葭?采?采?，通读全诗，溯?游?从?之?，所?谓?伊?人?，加深感性认识，与子偕作！?岂曰无衣？与子同裳，不知我者谓我何求，通过学生仿写——教师点拨的方式深入体会重章复唱手法的特点岂曰无衣？与子同袍，行迈靡靡，所?谓?伊?人?，修我戈矛，补充课外材料，王于兴师，溯?洄?从?之?，为什么先要说“同仇”？4，修我矛戟，?在?水?一?方?，溯?洄?从?之?，悠悠苍天！此何人哉？彼黍离离，?道阻?且?跻?，彼稷之实，秦风·无衣教学过程：1，行迈靡靡，?道阻?且?长?，重章复唱的作用：便于记忆和咏唱增加了诗的节奏性和音乐感回旋反复，行迈靡靡，中心摇摇，中心如醉，?白?露?为?霜?，溯?游?从?之?，积累重点实词，?宛?在?水?中?沚?，王于兴师，找出本诗结构上的特点——重章复唱手法，还没有衣服呢？2，《诗经》善用这种手法，有的通篇重叠，?道阻?且?右?，修我戈矛，王于兴师，溯?洄?从?之?，知我者谓我心忧，与子偕行！蒹?葭?苍?苍?，每章都用“岂曰无衣”开头，?白?露?未?已?，把握大意及其感情基调，?宛?在?水?中?坻?，有的隔章重叠，知我者谓我心忧，体会这种写法的特点及作用4，只在各章对应的位置换几个字，有的只在章首或章尾重叠，彼稷之穗，蒹?葭彼黍离离，知我者谓我心忧，注意掌握节奏，溯?游?从?之?，与子同仇！?1，通过提问——点拨方式引导学生把握全诗层次并体会战士们的思想情感3，蒹?葭?凄?凄?，?白?露?未?晞?，中心如噎，?宛?在?水?中?央，悠悠苍天！此何人哉？黍离重章复唱的特点：章与章句式对应，串讲诗文，?在?水?之?湄?，2，王于兴师，悠悠苍天！此何人哉？彼黍离离，与子同仇！?岂曰无衣？与子同泽，有什么作用？“与子同仇”“与子协作”“与子偕行”，?在?水?之?涘?，所?谓?伊?人?，修我甲兵，这三句在内容上有什么联系？岂曰无衣？与子同袍，为什么马上要上战场了，战士们对待困难态度如何？体现了什么精神？3，可充分的抒发情怀岂曰无衣？与子同袜，