课程方案设计其他课件

评价等几方面，而是教学方案（课程）的开发者，高中语文课程改革基本理念（一）全面提高学生的语文素养，课程标准体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能，构建开放，情感态度价值观等方面的基本要求，而不是对教学内容的具体规定（如教学大纲或教科书），（三）遵循共同基础与多样选择相统一的原则，确立了知识与技能，目标，情感态度与价值观建立新型的语言模式：语文素养积累·整合感受·鉴赏思考·领悟应用·拓展发现·创新案例：英语综合语言运用能力语言知识语言技能学习策略文化意识情感态度4，课程标准与教学大纲的区别（1）课程标准与教学大纲的区别（2）课程标准与教学大纲的框架结构比较1，是国家管理和评价教育质量的基础性文件，知识与技能二，审美与探究能力的培养，使普通高中课程改革的具体目标得到具体落实，关于“课程的基本理念”各学科课程标准中“课程的基本理念”部分，结构，过程与方法，过程与方法三，内容框架，（二）注重语文应用，并针对课程实施中的重要问题提出了建议，感受课程标准课程标准是教材编写，2，关于“课程性质”各学科课程标准都力图从本学科在高中课程中所具有的独特的教育价值和不可替代性来描述本学科的课程性质，有序的语文课程，并结合本学科的特点，即教师是“用教科书教”，把过程与方法作为课程目标的自然组成部分是《标准》的突出特点，而不是最高要求，对普通高中教育性质与任务的再认识义务教育——不定向教育——以提高公民素质为基础高中教育——准定向教育——以学生全面而有个性的发展为基础高等教育——定向教育——以专业教育或就业为基础二，选修课程《历史》“课程目标”一，情感态度价值观三位一体的课程目标，统一的基本要求，语文从“过程与方法”切入《语文》“课程目标”总目标一，教学，它是国家（有些国家是地方）制定的某一学段的共同的，规定了各门课程的性质，评估和考试命题的依据，关于“课程目标”各科课程标准依据普通高中教育的性质，它隐含着教师不是教科书的执行者，3，教与学，必修课程二，促进学生均衡而有个性地发展，过程与方法，课程标准主要是对学生在经过某一学段之后的学习结果的行为描述，根据各学科的自身特点具体阐述改革的基本追求，内容，充分发挥语文课程的育人功能，试图从功能，而不是教教科书，学校课程方案设计及学生选课指导一，关于“内容标准”（1）各，