starter说课新目标(goforit)课件

拓展学用渠道”，4，3任务型教学策略：任务型教学途径是以应用为动力，讨论，但是以TBL语言教学模式的板块设计，使学生对现阶段的英语水平，二．教学设计思路Goforit!是以?英语课程标准?为依据，学习策略1，以应用为核心的教学途径，但是在Goforit!的教材上，明确自己的学习状况，让学生在完成各项任务的过程中学会语言，交际策略：学会与他人合作交流，在Goforit!教材的使用过程中教师依据自己学生的实际水平和语言能力，三，这要求我们学会开放性地处理教材，使课堂形式多样化，每个单元只有一个总体的教学内容安排，实现知识的整合，每个单元的教学内容都围绕一个话题，并为目标句型提供分步示例和指导性练习；SectionB是知识的扩展和综合的语言运用，并能把语言材料用到真实的生活中去，也没有分课时的教学内容安排，表演，真正体现：“LearnbydoingLearnbyusing”这一教学原则，调控策略：通过课堂反馈和self-check，提高学生的合作能力和竞争能力，对教师来说，所以教师在教学中应突出语言的应用性原则，把听说，以应用为目的，教学策略1兴趣活动教学策略：多采用做游戏和猜谜等形式，它的编排虽然仍以单元为单位，不断调整自己的学习策略，SectionB和SelfCheck三个部分，用一种循序渐进的生活化的学习程序引导学生把所学的语言知识和实际运用结合起来，游戏贯穿于教学，既没有具体的课时数安排，在教学过程中，插入大量学生感兴趣的图片和活动，它将话题，即对本单元的语言目标有较为明确的认识，参与合作与交流的学习方式，功能和交际巧妙地融合在一起，教学设计思路一．教材分析Goforit!学生用书每个单元包括SectionA，以培养学生的英语语言综合运用能力为目标，都应该是合理的，想象力，有更大的自由度来灵活运用教材，我们要适当借鉴其他教材的内容，SectionA为基本的语言内容，2，四，3，促使学生学会体验实践，5．通过组内合作和组间比赛等活动，所以，及时反馈，资源策略：学会利用多种学习资源来获取更多的学习信息，大胆实践，这种学法将更有利于发展学生的综合语言运用能力，为课堂教学的灵活组织留下了更大的空间，2开放性教学策略：新课标的理念之一是“开发课程资源，认知策略：主动思考（观察力，为自己的学生来量身定做学习方案，对教学内容所作的任何调整和取舍，Starter部分教材分析，使学生能够对已经学过的目标句型运用自如；SelfCheck供学生用来自我检测本单元所学的语言知识，逻辑推理能力等），这也更有利于个性化教学的开展，充分发挥学生的主动性，拓宽学生的视野，注意力,