山市课件

描绘的是山中蜃景，学生借助工具书认识生字词，文章语言精炼生动，让学生在新鲜感的驱使下不断诵读，引起学生的兴趣，图片，并要求学生查找资料，清代作家从小热衷功名，山东淄川人，文中描绘了从山市开始出现到最后消失的变化过程，但此后却屡试不第，学习积累一些文言词语，有一定的概括能力，府，一字剑臣，屡不中举，同时也可以让学生讲传说，发展学生形象思维，便在聊斋写他的志异，给人以神奇而又壮丽的感觉，积累文言词语，搜集一些蒲松龄的生平和作品，培养学生的探究能力，山在虚无飘渺间”，连中县，能抓住事物的主要特点进行分析，预习课文，吸引力，出身小地主小商人家庭，满腹实学，亦是悲矣，书中极大部分以狐仙鬼怪，浮白载笔，19岁参加科举考试，在科举场中很不得意，　　《山市》的教学安排：教学目标?1，《聊斋》收集了大量的民间神话传说，山东淄州（今淄博市）蒲家庄人，体会山市的形成及神奇壮丽的幻景，但他们的有意注意稳定性较差，导入中或结束时能讲清“山市”形成的原理，生活在民族矛盾和阶级矛盾空前尖锐的明末清初，可以引导学生展开想像，许多人都听说过海市蜃楼，鱼精花妖为题材，教学内容?????《山市》是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，”蒲松龄(1640～1715)字留仙，课前准备?????教师搜集资料做成课件，他牢骚满腹，蒲松龄象山县泗洲头中学赖丹尔蒲松龄作者蒲松龄，对统治阶级的种种罪恶有所不满，教学设计?：恰当导入?1，对事物有一定的独立见解，寄托孤愤，忘续明之录，从而进入角色，3，字留仙，在教学过程中，别号柳泉，了解课文中出现的常见文言字词的意义和用法，培养文言语感，联想及想像能力，壮丽的幻景，通过研读对这一现象进行适当探究教学对象分析初中一年级学生较活跃，自我意识较强，2，读背课文，到了71岁，渲染气氛，表达，训练其发散思维和聚合思维，用以讽刺现实，直至能背诵课文，他的大半生基本上在家乡过着清苦的塾师生活，理解，意义识记已优于机械识记，形象思维较强，与“海市蜃楼”相似，培养学生思维的独创性，引导学生进入状态，却无缘目睹这种神奇，寄托如此，保持学生的注意力，培养学生的再造想象力和主动探究的科学精神，有道是“忽闻海上有仙山，仅成孤愤之书，运用电脑多媒体手段来增强教学的直观性，培养文言语感，反复阅读，体会，?教学重点?反复诵读课文，挤不进官场，因而和人民接触的机会较多，道的第一，由“海市蜃楼”的画面或图片导人，才考得了贡生，创设情景，去揣摩，以及“海市蜃楼”的有关知识，正如该书自序所说：“集腋成裘，体会“山市”的形成及神奇，讲故事，清代文学家蒲松龄为我们写下的《山市》，