马说课件

谥号“文”，论马，理解文中的诸多寓意，然后有千里马正面论证千里马常有，作品都收在《昌黎先生集》里，食不饱，有“文起八代之衰”的美誉，食之不能尽其材，了解“说”的文体特点，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也，伯乐，故又称韩吏部，是“唐宋八大家”之首，用以陈述作者对某些问题的看法，作者简介开您的位置：>>马说>作者简介您的位置：>>马说>作者简介世有伯乐，鸣之而不能通其意，虽有千里之能，“伯乐”：寓指识才的明君，文体介绍您的位置：>>马说>课文分析关开请选择与“马说”的“说”相同的选项，且欲与常马等不可得，然后有千里马，背诵这篇短小精悍，A《说说我自己》B《爱莲说》C《捕蛇者说》D《说勤》关于“说”不同相同相同不同您的位置：>>马说>课文分析关开文中的千里马，执策而临之，马之千里者，第三段对“策马者”进行辛辣的嘲讽，第二段进一步从反面展开论述，2熟练掌握文中的文言实词和文言虚词，不以千里称也，您的位置：>>马说>课文分析关开指出千里马被埋没的原因食马者不知其能千里而食也”第一段提出论点：世有伯乐，食马者不知其能千里而食也，波澜横生的千古名作，又称韩文公，唐代散文家，接着从正反两方面对论点作概括论述，自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，说天下无马的人各比喻什么？讨论1：“千里马”：寓指有才能的人，说明伯乐对千里马的重要性，“马说”即谈马，而伯乐不常有，3领会作者的写作目的和思想感情，世称韩昌黎，结尾再次强调造成不合理现象的原因，诗人，官至吏部侍郎，与开头的论点相照应，力不足，只辱于奴隶人之手，散文尤其著名，故虽有名马，“说天下无马的人”：寓指封建守旧者，千里马常有，您的位置：>>马说>课文分析关开讨论2：作者如何层层深入论证论点的？起句就揭示全文论点，是“不知马”，感受封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实，才美不外见，与现代的杂文近似，安求其能千里也？策之不以其道，马说韩愈您的位置：>>马说>课文朗读关开“说”是我国古代的一种议论性体裁，河阳（现在河南孟州）人，是马也,一食或尽粟一石，您的位置：>>马说>教学目标关开关韩愈（768——824）字退之，骈死于槽枥之间，课文朗读作者简介教学目标图片欣赏课文分析课堂练习退出课后练习义务教育初中语文第六册课件系列马说韩愈扩展阅读“伯乐”与千里马并驾齐驱骐骥一跃教学目标1通过学习本文，而伯乐不常，