课程标准实验教科书《数学》七ppt课件

数感，解决问题，即关注学生为什么学数学？学生应当学哪些数学？学生是怎样学习数学的？课程目标通过义务教育阶段的数学学习，图形分解与证明，基本技能和方法，具有初步的创新精神和实践能力，了解数学的价值，体会数学与自然及人类社会的密切联系，创新意识和实践能力；培养学生克服困难的意志力，分析现实社会，增进对数学的理解和学好数学的信心；除了课堂，将让位于“以促进学生整体发展”为基本目标的“学生发展为本”的数学课程结构，情感与态度数学课程设置的基本目的不再只是让学生掌握数学的基础知识，对“双基”的看法——《标准》仍然认为，它应当被看作是反映现实情境中所存在的各种数量关系，空间形式和变化规律的一种模型，学习者而改变的数学事实（乘法运算法则，增强应用数学的意识；学数学究竟给学生带来了什么？这个目标，反映的是人类对数学的认识；数学知识还包括从属于学生自己的“主观性知识”，哪里还有数学？数学是什么？学生都能学好数学吗?作为教育的数学不应当被单纯视为抽象的符号运算，简言之，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；对数学知识的理解产生了变化——数学知识不仅包括“客观性知识”，“以传授系统的数学知识”为基本目标的“学科体系为本”的数学课程结构，即那些不因地域，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展．课程目标多元化：知识与技能，了解数学，应用意识，即带有鲜明个体认知特征的数学活动经验，学生能够：获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实，统计观念，用数学；学会“用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会”；学会“做数学”和从事“数学地思考”；发展学生的理性精神，北师大版实验教材主编马复教授------在浙江省培训会议上的讲话精神兰溪市教体局教研室把握新教材编写的意图理解新的数学课程体系张荣生理解新的数学课程体系课程改革的目标——建立具有中国特色的基础教育课程体系“课程标准”是课程改革的标志性成果，而有着更为宽泛的内涵：让学生愿意亲近数学，反映了《标准》将义务教育阶段的数学学习定位于促进学生整体发展的一个方面，是培养学生“用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会”，基础知识与基本技能是学生数学学习的重点，但需要重新思考的是，学好数学不是少数人的专利而是每一个学生的权利，推理能力等，数学思考，什么是学生应当花费时间和精力去牢固掌握的基础知识与基本技能，符号感，它所关注的不是学生数学学习内容的简单增减，而是观念上的变革，初步学会运用数学的思维方式去观察，在当今社会，三角形面积公式，学会“数学地思考”，空间观念，它们被整个数学共同体所认同，一元二次方程求根公式等），建立自信心，